中專生學年個人總結范文

導語：如何才能寫好一篇中專生學年個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

20xx中專生學年自我評價優秀范例1

三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。三年的中專生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態度外，更重要的是得益于中專三年的學習積累和技能的培養。

我自認為無愧于中專三年，剛入學時，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發光。所以我確信，中專生的前途也會有光明、輝煌的一天。

通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

20xx中專生學年自我評價優秀范例2

我于20xx年考入了xx鐵路司機學校，這一年的中專生活給我的人生留下了重要的軌跡，是我人生的一個重要轉折點，無論從哪方面都發生了顯著的改變，使我由一個初中生成長為一名在各方面都有長足發展的合格的技術人員。

首先是在思想品德上，一個人的政治思想決定著他的人生觀，也就決定著他對學習、工作、生活的態度。初中時我就已經成為一名團員，進入中專后和老師同學相處極為融洽，也得到了老師和同學的關心幫助，使我感受到大家庭的溫暖，更使我有了堅定的政治方向，熱愛生活，熱愛集體，得到別人幫助的同時熱心幫助別人，為此我還參加了青年志愿者行動，利用課余時間去做些能力所及之事，去幫助那些真正需要幫助的人。課余積極踴躍參加學校班級組織的各項活動，能夠在學習生活中能夠尊敬師長，幫助老師和同學做些力所能及的事，和大家和諧相處。這些培養了我較強的集體榮譽感和團隊精神，使我在學習生活中受益匪淺，不只在思想覺悟上取得了很大進步，也使我對自己、對未來充滿了信心和希望。

思想認識提高必會帶動學習上的進步，因此在學習上我的成績也很突出。在學習態度上我深刻理解學習的重要性，現代社會是一個競爭型社會，更是一個學習型的社會，沒有知識、沒有技能是沒有出路的，所以三年的學習中我認真學好每一門課程，無論基礎課還是專業課都是認真完成老師的教學要求，并注重理論聯系實際，不拘泥于課堂內容，課余時間積極查閱有關課程資料，上網查詢相關知識，使我的知識面更廣泛。中專的學習已經不象中學時那樣有老師天天看著學習，學習成為考驗一個人自主性的好渠道，由于我端正了學習態度，理解學習的重要性，這幾年下來養成了良好的獨立自學能力，同時也幫助周圍成績不是很好的學生，使我和同學結成了深厚的友誼，我們共同學習，共同進步。也正因為如此我的學習成績也很出色，幾年來成績一直是班級的前10名，并多次被評為三好學生，多次獲得學校的獎學金，不在于數目的多少，卻是對我學習成果的一種肯定。這些榮譽使我確信我有足夠的學習能力，也一定會在其他方面取得更好的成績。

生活中我遵循簡樸大方、嚴以律已、寬以待人的原則，不與同學比吃穿，而是比學習、比進步程度。對自己在學習生活中嚴格要求，遇到問題決不退縮，向老師、家長和同學虛心請教，知難而上，遇到錯誤不姑息遷就，分析錯誤原因，做到知錯就改，能夠遵守校紀校規，認真履行學生職責，做好每一件小事，熱愛勞動，講究衛生。我所在學校距離家鄉路途遙遠，我時常給家里打電話、寫信，匯報學習生活情況，有什么思想問題也及時和父母溝通，使父母時刻感受到女兒的牽掛，也使我時刻感受著來自家庭的溫暖，更多的是鼓勵和支持。

一年的校園生活和社會活動中，我不斷地挑戰自我，充實自己，為實現自己的人生價值打下了堅實的基礎，在學習成績優秀的同時積極參與社會活動，最終以優異成績順利考取了鉗工證和數控機床證。我深知學習的路還很長，即使畢業了也還要繼續學習，活到老學到老，在將來無論從事什么工作都要繼續努力，向書本學習、向他人學習、向學習。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用.急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，所謂，貴在精而不在廣.如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識.自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常告戒自己，步入社會后也不能一心兩用.

對于未來，我相信我能做到幾點：

一是學習精神，知識型社會已不再是過去學一技而用終生的時代，必須時時處處學習，時時更新自己的知識體系，為此我經常上網查閱各方面信息，拓寬視野的同時也增加了信息量和知識量，養成獨立思考、分辯事非的思維能力，越是學習，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能夠發揮重要作用。

二是團隊精神，不管畢業之后從事什么工作，要想實現自己的人生價值，認真努力工作是必須要做到的，而個人的力量總是有限的，群體的力量是無窮的，更是智慧和力量的源泉，因此團隊精神很是重要，在學校期間我就積極參加各項活動，和老師同學密切配合完成各項任務，這種團體精神會一直繼續下去。

三是不怕吃苦精神，做任何事沒有吃苦的精神是不會成功的，在學習中是這樣，遇到難題就放棄不會獲得知識，在生活中也一樣，遇到挫折就退縮不會有進步，在以后的工作中也一樣，只有抱定不怕苦的精神才能在工作中取得更大的成績，才能真正實現自己的人生夢想。

通過一年的中專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力.思想變成熟了許多，性格更堅毅了.認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正.社會能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎.

一年的中專生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用，對于未來我充滿信心與夢想，相信這三年的學習生活給了我未來生活的鋪墊，相信我會走得更好，走得更踏實，我會實現自己的人生價值!

20xx中專生學年自我評價優秀范例3

隨著時間的流逝，我已經在學校生活了一年了。回首這一年中專校園生活生涯和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功、有失敗，有甜蜜的，但也有苦澀的。而我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為自己實現人生的價值打下堅實的基礎，將來為社會做出更多的貢獻。 在思想品德上，我有著良好的道德修養，并有堅定的政治方向，我積極地想團組織靠攏，使我對我們團組織有了更為深刻的認識。參加了學校組織的各種共青團活動。本人遵紀守法，愛護公共財產。關心和幫助他人，并以務實求實的精神熱心參加各種公益宣傳和愛國活動。

在學習上，我熱愛自己的專業，經常利用課余時間練習所學的軟件，使得我對所學的軟件深刻的了解，能夠熟悉的操作軟件。除了上課老師布置的作業外，在平常還會做一些有關專業的的一些作品，了解這方面的知識，以便更快的提高我的能力。

在生活上，我最大的特點是誠實守信，熱心待人，勇敢挑戰自我。時間觀念，有著良好的生活習慣和正派作風，由于我平易待人友好，所以一直與人先出融洽。

在工作上，對工作熱情，任勞任怨，責任新強，這都是我的優點，具有良好的組織交際能力，和同學團結一致，經常配合同學們完成各項工作，得到了大家的一致好平。

這一年的中專生活，使得我自己的知識水平思想境界，工作能力等方面的邁上可一個新的臺階，在這即將揮手告別的美好地中專生活，踏上社會征途的時候，我整軍待發，將以飽滿的熱情，堅定的自信，高度的責任感投入到新的生活環境中，去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

20xx中專生學年自我評價優秀范例4

在中專第一年里，我一直使自己保持著積極向上的心態，這使我能在快樂中學習，我相信付出總有回報，對新環境的適應能力較強，中專的學習生活奠定了我扎實的專業理論，良好的組織能力，團隊協作精神，務實的工作作風，回顧已經過去的的一年多，在學校、老師和同學們的幫助下我覺得自己過得很快樂，也很充實，除了努力學習基礎課程和掌握本專業的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐活動，在這一年多里我明顯感覺到自己在學習成績、工作能力、思想覺悟等方面比起剛來中專的時候有了很大的提高。在剛進入中專的時候，我并沒有被陌生的學習環境和生活環境所嚇倒，很快地克服了種種不適應，成功地完成一個由初中生到中技生的轉型期的過渡。

在學習上，不斷的改進自己的學習方法，在學習方面，除了認真學習理論知識外，我還很重視理論與實踐的結合，從中一開始我就積極地參與各種社會實踐活動，暑假自己也找了份兼職，終于也感受到了步入社會的艱難，通過這些社會實踐，我不但鞏固了課堂上所學的專業知識，還提高了我的實際動手能(并通過了全國計算機二級和省計算機二級考試)。

在生活方面，也許是受家人的影響，我向來崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風，雖然家里經濟條件很拮據，但是學校的獎勵以及老師的幫助和同學們的關心讓我感受了學校這個大家庭的溫暖，使得我并沒有為生活上的問題而操太多的心思，同時我還積極參加學校、系和班級組織的各項體育活動，以提高自己的身體素質。對于一名中專即將畢業的學生，踏入社會就是人生的一個新旅程，走好這段人生新旅程的第一步也非常重要。通過對這三年多的總結，我對自己有了一個更加系統地客觀地認識，在以后的求職路上我會更加明確自己的職業目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

20xx中專生學年自我評價優秀范例5

我于20xx年考入了xx職業技術學校，這x年的中專生活給我的人生留下了重要的軌跡，是我人生的一個重要轉折點，無論從哪方面都發生了顯著的改變，使我由一個初中生成長為一名在各方面都有長足發展的合格的技術人員。

首先是在思想品德上，一個人的政治思想決定著他的人生觀，也就決定著他對學習、工作、生活的態度。進入中專后和老師同學相處極為融洽，也得到了老師和同學的關心幫助，使我感受到大家庭的溫暖，更使我有了堅定的政治方向，熱愛生活，熱愛集體，得到別人幫助的同時熱心幫助別人，為此我還參加了青年志愿者行動，利用課余時間去做些能力所及之事，去幫助那些真正需要幫助的人。課余積極踴躍參加學校班級組織的各項活動，能夠在學習生活中能夠尊敬師長，幫助老師和同學做些力所能及的事，和大家和諧相處。這些培養了我較強的集體榮譽感和團隊精神，使我在學習生活中受益匪淺，不只在思想覺悟上取得了很大進步，也使我對自己、對未來充滿了信心和希望。

思想認識提高必會帶動學習上的進步，因此在學習上我的成績也很突出。在學習態度上我深刻理解學習的重要性，現代社會是一個競爭型社會，更是一個學習型的社會，沒有知識、沒有技能是沒有出路的，所以x年的學習中我認真學好每一門課程，無論基礎課還是專業課都是認真完成老師的教學要求，并注重理論聯系實際，不拘泥于課堂內容，課余時間積極查閱有關課程資料，上網查詢相關知識，使我的知識面更廣泛。中專的學習已經不象中學時那樣有老師天天看著學習，學習成為考驗一個人自主性的好渠道，由于我端正了學習態度，理解學習的重要性，這幾年下來養成了良好的獨立自學能力，同時也幫助周圍成績不是很好的學生，使我和同學結成了深厚的友誼，我們共同學習，共同進步。也正因為如此我的學習成績也很出色，幾年來成績一直是班級的前xx名，并多次被評為三好學生，多次獲得學校的獎學金，不在于數目的多少，卻是對我學習成果的一種肯定。這些榮譽使我確信我有足夠的學習能力，也一定會在其他方面取得更好的成績。

x年的中專校園生活和社會實踐活動中，我不斷地挑戰自我，充實自己，為實現自己的人生價值打下了堅實的基礎，在學習成績優秀的同時積極參與社會實踐活動，最終以優異成績順利考取了鉗工證和數控機床證。我深知學習的路還很長，即使畢業了也還要繼續學習，活到老學到老，在將來無論從事什么工作都要繼續努力，向書本學習、向他人學習、向實踐學習。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常告戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

對于未來，我相信我能做到幾點：

一是學習精神，知識型社會已不再是過去學一技而用終生的時代，必須時時處處學習，時時更新自己的知識體系，為此我經常上網查閱各方面信息，拓寬視野的同時也增加了信息量和知識量，養成獨立思考、分辯事非的思維能力，越是學習，越是有信心，越是有希望，在以后的工作中能夠發揮重要作用。

二是團隊精神，不管畢業之后從事什么工作，要想實現自己的人生價值，認真努力工作是必須要做到的，而個人的力量總是有限的，群體的力量是無窮的，更是智慧和力量的源泉，因此團隊精神很是重要，在學校期間我就積極參加各項活動，和老師同學密切配合完成各項任務，這種團體精神會一直繼續下去。

三是不怕吃苦精神，做任何事沒有吃苦的精神是不會成功的，在學習中是這樣，遇到難題就放棄不會獲得知識，在生活中也一樣，遇到挫折就退縮不會有進步，在以后的工作中也一樣，只有抱定不怕苦的精神才能在工作中取得更大的成績，才能真正實現自己的人生夢想。

通過x年的中專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。

篇2

關鍵詞：管理模式 特色 存在問題

中專學校轉型為高職高專，管理模式有了新變化，有自己的特色，對照高職院校管理要求，許多地方還需要完善。

一、學生管理模式的特色

1.學生德育評分具有透明度和公平性。制度設置加分條件與扣分條件，評估結果進行公示。（1）加分條件。獲獎、獲榮譽稱號、有功加分;參加集體項目每人每項有加分;個人獲獎項目加分力度較大。（2）扣分條件。留校察看、嚴重警告、警告處分者要扣分。

2.班級管理模式獨具特色。班主任一對一管理模式。學院要求班主任要熟悉、掌握學生的姓名、性別、年齡、特長、身心健康狀況，掌握學生入學前在中學的基本表現、學生家庭詳細地址及有效的通訊方式，了解學生的主要社會關系、學生家庭經濟情況和學生人際交往狀況，了解學生學業成績、興趣愛好、性格特點、學習方面的優勢與存在問題等;學生每天上課的考勤由班委、科任教師雙重監管，有表格登記，上課教師簽名認可;學生每晚要上晚自習，有值班教師監督。每月，各班對科任教師進行不記名評議與打分，讓學生對教師上課提出意見或建議。

3.班主任管理工作考核的細化與量化。常規任務有：及時傳達學校、系（部）規定及相關精神;每學期寫工作計劃、總結，每周召開班會;登記、填寫學生成績單，郵寄、回收成績通知書;對學生綜合素質進行測評、公布;搞好優秀學生評比、獎學金助學金評比工作;進行學生學年鑒定;督促學生搞好衛生;負責按期收繳相關費用，合理使用班費;守星期天晚自習并召開班會，檢查學生歸校情況。每學期召開主題班會至少8次以上;填寫班主任工作手冊。

4.學生公寓管理實行“宿管科、班主任、學生會、宿管員”四方共管模式。每天學校組織查宿舍;班主任每周檢查宿舍兩次并填寫記錄;選配宿舍長，學生會每晚派成員對每一間宿舍檢查，宿舍長簽名;每晚11點關門，晚歸、不歸宿學生要及時上報值班室，并要求班主任電話聯系學生與家長。宿舍衛生由學生會衛生部每天檢查打分，并將打分情況上報、傳達到各班。考核分與優秀班級、優秀班主任的評選掛鉤。

二、存在問題

1.規章制度的建立沒有兼顧不同層次學生的特點。德宏職業學院招收的學生分三個層次：三年制專科、五年制專科、中專生。中專生85%以上、五年制學生95%以上（招收初中應屆畢業生）入校年齡均為14歲至17歲。14至17歲學生心理的基本特征為矛盾動蕩性、兩極性、閉鎖性與開放性、反叛性，處于第二逆反期;三年制專科生都是高中畢業生，心理相對就成熟，具備基本的自我管理能力。用統一的管理模式，不能兼顧不同層次學生的特點。55%的學生認為學院對三年制學生的管理過嚴，2014年3月，筆者發放了350份問卷調查表（回收331份）進行調查分析。學生希望三年制學生與五年制的管理方法要有區別，希望學院的管理與大學管理模式接軌。

2.沿用中專學校管理模式，學生缺乏自主性，依賴性強。學生認為目前的管理模式與中學管理模式沒有區別。學生建議：減少課時，增加自學課;每晚查夜制度應為不定時抽查;取消三年制學生上晚自習規定;宿舍熄燈由學生安排，超出電費學生自己承擔;取消周末回家學生寫假條班主任簽字的規定;不要干預三年制學生的戀愛行為;安排一些課外活動等。79%的學生認為管理制度太過嚴，壓力太大;選擇班級自習課2節以下的學生占68%，可看出：學生自學時間太少，到圖書館看書的時間太少，圖書館的資源被閑置。

3.宿舍管理缺乏民主性，管理員素質不高。宿舍是學生生活、社交、娛樂的場所，是學生品德教育的陣地。一些學生自我意識很強，集體觀念淡薄，導致宿舍衛生很差，主要是亂扔垃圾，亂用大功率電器等。58%的學生認為應該配備輔導員，56%的學生贊同班主任走訪、檢查宿舍。

高等職業院校的培養目標應與普通高校不同。職業院校培養的畢業生應當以技術型人才為主，更加注重學生操作能力的訓練。職業院校的學生，學習風格多數屬于感覺型、視覺型，喜歡通過一些活動和嘗試來學習。高職院校學生管理模式應堅持學生為主體，結合高職院校學生培養目標，充分尊重學生作為德育主體的權利和資格。在重視制度權威性的基礎上，充分體現學校學生德育工作、管理工作的時代性和實效性，使新時期學校德育制度建設、學生管理制度能最大程度地滿足職業院校學生未來發展的需求。

參考文獻

[1]黨委辦公室 行政辦公室《德宏職業學院黨政班子、處室、系部、群團組織職責》[G].2012年3月。

[2]學院辦公室《德宏職業學院規章制度匯編》 [G].2013年10月。

篇3

【關鍵詞】中職;新班主任;管理

當今教育形式多樣化，以及為了適應建設型人才的需要，國家大力扶持和重視職業教育，迎來了中職教育的春天，這就需要更多年輕新班主任。班主任作為中職學校管理鏈中間環節，既是學校與學生信息溝通的傳遞者，同時又是對學生三觀教育、知識形成的傳播者，因此班主任的工作顯得尤為重要。由于這個特殊群體年齡小，要想做好班主任工作本身就有難度，新班主任就更不容易了，因此需要在工作中不斷摸索、不斷創新、不斷提升自己綜合素質來培養更優秀、綜合素質更高的學生。

一、思想教育要嚴，個人發展要寬

一個班級的班風、學風的形成，在很大程度上取決于班主任思想教育成效，作為班主任的我，經常性的，有的放矢對學生進行愛國主義，集體主義教育。如學生一進校就讓他們學習《學生手冊》等。通過學校的各種各樣的活動對學生進行愛校、愛集體、愛班級的教育，使學生能夠樹立正確的人生觀、是非觀和價值觀，明確學習目的，從而培養起學生們的學習興趣。例如，通過學校舉行的運動會教育學生要團結合作，要有凝聚力才能取勝，學習也如此。

二、以身作則，給學生做榜樣

班主任要用個人的魅力征服學生，時刻牢記身正為范。要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是授課還是平時言談，都會對學生產生很大的影響。為此，我平時每一次周末下班和值班，都要注意自己的言行舉止是否得體，特別是每次找學生談話，我總是先約個時間，讓學生有心理準備，無論多忙我都會按時找她們談話，這樣，學生逐步養成守時守諾的好習慣，而且她們也慢慢培養做什么事情都要提前準備的好習慣。

三、注重家校聯系

通過和家長聯系可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，從而提高教育質量。全面經常地了解和研究本班學生，是做好班主任工作的基礎和前提。班主任工作，可以說就是從了解和研究學生開始的。只有這樣才能使教育工作做到有的放矢，熟悉學生是班主任工作取得成功的保證。班主任是學校與家庭聯系的紐帶，家訪是班主任密切與學生聯系的一種最常用的方式，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。我選擇電話進行家訪，通過家訪，對全班學生的家庭情況有大概的了解，如遇特殊問題，要進行速訪，對個別學生，根據需要，還要常訪。例如，我們班的學生吳同學剛開始時想退學，我及時和她家長溝通，了解她的家庭情況后開始細心的做她的思想工作、關心她、和她談心。慢慢地她情緒穩定，現在表現不錯。

四、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關系

和諧的師生關系，是搞好班級管理的重要前提，中專生心理發展還不成熟。她們渴望交流，但又相對封閉;渴望理解，卻又很少溝通，這在客觀上成為師生交流的障礙，針對學生的這一心理特點，我要求學生以無記名小字條的形式表達，我答應替她們保密，因此，她們無所不談。有的寫出了煩惱，有的寫出擔憂，有的寫出對班級更好的建議…就這樣通過小字條我和學生們進行心與心的交流。

五、狠抓班級干部隊伍的組建和培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著”以點帶面”和”以面帶面”的作用，我稱她們是“班主任的左右手”。所以，我很慎重地在班內進行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理能力的班干部隊伍。為了培養學生班干部的威信，我經常在班內大力表揚干部優點，宣傳她們的先進事跡，幫助小干部樹立威信鼓勵干部大膽工作，指點她們工作方法的同時，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即”以點帶面”;培養干部團結協作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體，即”以面帶面”。事實證明，本學期我班在學風、班風建設方面，管理還是比較良好。

六、關心愛護每個學生，用愛心轉化后進生

做一位快樂成功、受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標，我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心，沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的后進生，恢復他們的自信、激發他們的熱情。她們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會多跟她們接觸、交談，有空的時候常跟她們談心，如談談她們的興趣愛好;談談她們父母、家庭情況，當然也談一些學習方法，這些有意無意的談心，往往會增進師生的感情，使學生覺得老師很在乎她們、很看重她們，從而有一種心靈的歸屬感，特別是她們點滴進步，我都要在班內大肆宣傳，使她們成為班級核心，讓她們有自豪感，從而鼓起她們與人交往的勇氣，樹立起她們的自信心。我始終堅信，以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學期，我始終愛字當頭、以情動人。事實證明，我班學生無歧視他人現象，班風良好。

茫碌收獲的一學年就這樣溜過去了，其實管理中職學生也是一個自我提高的過程，在這個過程中有痛苦、淚水，也有收獲、成長，只要我們堅持耐心、愛心、責任心，以身作則，不斷探索多樣化的管理方法，不斷尋求理論和實踐的創新，只有這樣，自身進步了并且與他們共同進步，才能為社會教育事業培育出合格的人才、為祖國建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1] 馬和民.新編教育社會學[M].上海：華東師范大學出版社，2002：185.

[2] 黃苗.新形勢下提高中職班主任管理工作實效性的探究[J].中國科教創新導刊，2013（31）：225.

篇4

【關鍵詞】教學管理；教學理念；創新機制；教學改革

隨著教育教學改革的不斷深入，中等職業學校的教學管理和培養目標不斷向縱深方向發展，這既是對中職學校教學管理的挑戰，又是對教研工作的挑戰。因此在教學管理過程中如何針對市場需要，強化學生技能培養，如何創新教學管理機制，強化教師科研、創新意識已成為教學管理的重要內容，下面就談談自己的一些體會與思考。

1中職學校培養目標應與市場需求相結

隨著科學技術的迅速發展，21世紀中職人才培養目標是面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。畢業生綜合素質的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發展的崗位。這就要求中職畢業生必須具備一定的知識和能力。

1.1中等職業學校的畢業生必須掌握一定的基礎理論知識，包括語文、數學、英語、計算機應用基礎。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業后繼續學習的基礎。

1.2專業技術知識，包括職業技能知識和同類技術的安裝、使用、維修及管理知識，它是崗位所必需的專業知識，是向專業化專門人才發展的前提。

1.3相關知識，包括法律知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關知識是適應崗位及變化所必備的知識儲蓄。

基礎知識、專業技術知識、相關知識三位一體是中專畢業生知識結構的主要組成部分，只做到基礎知識扎實，專業技術精通，相關知識寬厚，才能使學生在復雜多變的市場競爭中游刃有余。同時還要進一步加強各方面能力的培養。主要包括專業操作能力、計算機應用能力、外語聽說能力、與人交往能力、創新能力等。

中職學校必須適應人才市場需求的變化，及時調整培養目標、面向生產、服務一線培養懂技術會操作的高素質勞動者。

2中等職業學校教學改革要樹立教師為本的理念

2.1在現代學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學校領導從事學校管理工作時，應當樹立“教師第一”， “以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學校管理者隊伍中的重要角色，理應強化這種意識，要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展，為教師發展創設和諧的環境。

2.2對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。“士為知己者死”，這句話充分強調了人們彼此尊重、相互信任的強大心理力量。學校中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創造一個和諧、寬松的環境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。

2.3當然，教學管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規章制度和常規為前提，這樣才能真正實現教學管理的民主化。

3中等職業學校的教學改革要創新機制，以技能為先導中職學校的教學改革方面，我認為急需加強和改進的工作主要有：

3.1更新教育觀念在管理上實現彈性學制和學分制。

實現彈性學制和學分制，為學生提供一個更良好的學習制度，學生可以根據自身個性差異選擇更能適合自己發展的學校內容和方法。為優秀的學生提供超前發展的機會-提前畢業或繼續到高一級學校深造，給經濟困難的學生提供再次發展的機會-半工半讀，分階段完成學業，給成績較差的學生提供平等發展的機會-通過專業技能和特長完成學業。使不同層次的學生都能學有所層。

3.2加強專業建設，優化課程結構。從中專畢業生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業建設和課程體系的改革應以提高綜合素質為主線，培養綜合職業能力和專業技能為重點。進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內容，擴大知識的知識的科技含量，突出實驗與實訓技能培養。

3.3實行分層次教學。近年來受“普高熱”的沖擊，中等職業學校生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校可根據學生個體素質的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續深造的，②獲得中等職業相關專業職業能力的，③學會、掌握一二種崗位操作技能的 。教學活動分層次展開，使所有學生都能學到適合自己發展的知識和技能。

3.4著力提高學生的綜合素質。縱觀我校畢業生崗位工作情況，值得欣慰的是，我校畢業生職業素質得到了社會和用人單位的認可。這證明我們的公共文化課和專業課的教學是比較成功的，但面對新形勢的要求我們應進一步強化和突出以下幾種能力。

（1）外語、計算機應用、汽車駕駛能力。隨著社會經濟的發展，外語，計算機應用、汽車駕駛已成為現代社會的重要工具，這些技能將直接影響畢業生的就業和能力的發揮，學校應在各專業中加大英語、計算機、汽車駕駛的教學力度，提高學生綜合素質。

（2）動手實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業生的崗位適應性。中等職業學校教育為從業準備教育，必須把實踐能力培養貫穿各個教學和實訓環節，通過實驗操作、強化實訓、頂崗實習等實踐性教學環節，培養學生的動手實踐能力。并把專業技能的考核作為畢業生考核的重要內容。

（3）敬業精神、協作能力。敬業精神、協作能力已成為企業錄用員工重要的考核標準之一。因此，我們要順利市場需求，通過各種形式加強職業道德教育，培養學生的經驗精神和協作能力。

4強化教師教科研意識，實現教學管理工作的規范化

在學校教育競爭日趨激烈的今天，強化教科研意識，提升教學管理工作的教科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強的科研意識，用心去研究教學管理工作，指導教學研究活動的開展，引導教師積極參與教科研活動，從而帶動整個學校教研工作的發展。

學校要不斷加強教師綜合素質和技能培訓，加強對青年教師的培養，勇于實踐，開拓創新，實現教學管理工作的規范化。下面是我校開展教科研工作的一些做法。

4.1實施“青藍工程”，使青年教師盡快成長為教學骨干。

青年教師是一個學校的生力軍，做好青年教師的培養是學校工作的重中之重，因此學校領導要高度重視青年教師的培訓工作。

我校教學部專門制定了青年教師培訓方案，實施“青藍工程”師徒結對培養方案，對青年教師在教學基本功、教學水平和現代教學理論上進行“傳幫帶”。組織青年教師匯報課評比、優質課等觀摩教學，對青年教師和新任課教師由教學經驗豐富的老教師、教研室主任、教學校長等隨堂聽課，給予直接的、經常性的業務指導。提出學期目標要求并按計劃進行全方面的考核評比。通過實施青藍工程，加快青年教師的成長步伐，使其盡快適應中專學校教育教學的各項要求。

4.2抓教科研管理，提高教師綜合素質和教學水平。

我校十分重視教師的業務培養和教學基本功德訓練，對教師的教學過程提出規范的要求，鼓勵教師積極參與省市各級各類科研活動，撰寫論文、編寫教材等。教學部每學年組組織教學比賽，如青年教師的匯報課評比、優質課評比，教師計算機應用的培訓、硬筆書法比賽等，努力提高教師的教學基本功和教學水平。

教學素質的提高，還必須是一種現代教學理念的提升，因此我校規定每雙周三下午為教研室集中業務學習活動時間，將平時自學與集中學習結合起來，通過業務學習交流，得到教學水平與教學藝術的提高，更好的適應教學需要。

孔子說：“學而不思則罔。”教學工作需要總結提升。從2000年至今，連續七年我校每年組織一次教育教學論文交流會。全體教職員工參加撰寫的教育、教學、管理等內容的論文，涉及教育行政、教學、教科研、圖書館、后勤保障、實驗室及班主任等多個方面。對我校教學管理水平、教學質量的提高奠定了基礎。

開展“校本教材研發”是新時期中專生教學的實際需要，為進一步增強教學的針對性、實用性，我校組織教學經驗豐富的任課教師編寫了第一期校本教材18本，目前二期專業校本教材的研發正在進行中，已完成電子電器專業的校本教材兩本、汽車運用與維修專業的校本教材兩本，使用效果良好。

通過以上教科研活動使我校教師的業務素質和教學水平得到了全面的鍛煉和提高，并在省市級的各類比賽中多次獲獎。

⑴規范教師業務檔案管理，為教師管理及評估提供詳實材料。

在教學管理上，我校加強教師業務檔案管理，每學期發放《教師工作手冊》，將教師的教學、教科研、崗位職責履行、學校培訓等情況詳實記錄并由教研室、教學部簽字后存檔。

教學評估上，我們主要依據《教師工作手冊》采用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化考核。由教學部認真組織每學期的評教評學活動，在充分了解情況，占有大量資料的基礎上，對每一位教師進行全面量化考評，計算出成績來，并以此為主要依據，作為其評優晉級的依據。

抓教學管理不放松，并使之規范化、正常化。在全體教師的共同努力下，目前我校已形成“扎實嚴謹創新”的教風和“尊師守紀刻苦”的良好學風。

⑵加大教學投入，創造良好的學習環境。

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（一）臺灣技職教育的發展

1.臺灣技職教育體系。

臺灣地區形成完整的技職體系。“體系”分三個層次，四類學校滿足不同層級求學者的需求。初等職業教育由高級職業學校、高級中學的技藝教育及附設職業類科組成；中等職業教育由二專和五專學校組成；高等職業教育由獨立學院和科技大學組成，本科層次有二技和四技，研究所招生碩士和博士。截至2011年，臺灣高級職業學校156所，專科學校15所，技術學院和科技大學77所，大學暨獨立學院148所，技職教育占高等教育一半以上。

2.臺灣技職教育特色。

臺灣技職教育最明顯的特征是辦學模式靈活，升學路徑多元。該教育體系充分體現教育的公平性和終身學習理念。在臺灣，初中畢業生可選擇讀高級中學、高級職業學校和專科學校（包括獨立學院和科技大學專科部）；高級中學和高級職業學校畢業生可選擇讀技術學院、科技大學和普通大學、二年制專科；技職教育大學和普通大學本科畢業生可到技術學院研究所、科技大學或普通大學研究院攻讀碩士和博士研究生。臺灣技職教育與普通大學教育并行，構成具同等地位的兩套完整教育體系。臺灣技職教育倡導“學力”教育，注重“實務”理念。臺灣技職教育設置課程的特色是實施了“一貫課程改革”和“最后一哩學程”。“一貫課程”兼顧“群”的統一完整和學校的自主發展，適應了產業的轉型，有利于技職院校特色的發揮。“最后一哩學程”著力培養學生專業技術的基本知識；易于接受和改變挑戰的態度；學會兩種以上的“操作技能”和具備辦公軟件操作、英文表達等的基本能力。“最后一哩學程”不僅增進了校企聯系，還增強了課程實務性。對企業而言，經過“最后一哩”的助推，合適的員工不僅容易招聘，并且在職前培訓上節省了不少費用。臺灣技職教育的人才培養策略獨樹一幟。技職院校在人才培養上實行多元化的培養策略，入學方案大體有三種：一是有興趣的學生直接申請入學；二是登記分發入學；三是推薦甄選入學。多元化的入學通道為各種類型的學生提供了多種就學渠道，值得大陸職業院校深思。2009年5月臺灣教育主管部門出臺了技職教育改造計劃，明確要求學生畢業前到崗位實習，并取得相關證照。這意味著畢業生的實習列入強制操作層面。臺灣技職教育始終貫徹持證上崗的教育原則，畢業文憑與證照之間可建立等值互換關系，這是大陸資格證書與臺灣證照的最大區別。臺灣技職教育的評鑒體系目標明確、特色鮮明。一體化和自主化相結合的評鑒體系形式多樣、標準彈性，既重視校內自我評鑒，又積極參入第三方評價。臺灣教育評鑒模式主要采取CIPP復合式教育評鑒模式，兼具目標評鑒、受教育者導向評鑒、專家評鑒等多種評鑒模式。臺灣技職教育評鑒融入社會效應取向，評審委員會通過走訪、面談、資料查閱分析等方法手段獲取相關證據，形成評鑒共識。大陸從2003年開始開展高職高專院校辦學水平評估，起步相對較晚，但制度建設發展還是很迅速的，效果還是很不錯的。

（二）大陸現代職業教育的現狀及存在的主要問題

當前，大陸職業教育仍還主要限定在中專、專科層次上，本科及以上層次的職業教育雖然有試點，但發展極其緩慢。本科及以上層次主要集中在高職院校與本科高校協同育人試點改革上，也有技術型應用專業碩士培養，但培養模式不確定、不系統，學生畢業后存在學術水平和技術能力發展不平衡，所以這種聯合培養形式還在進一步探索中。當前政策導致高等職業教育等同專科層次教育，直接造成職業教育體系只到專科層次，進入職業教育行列的學生升到專科層次后，絕大多數學生很難再進行高層次求學深造，其上升空間十分有限，不能充分體現職業教育的終身學習理念。如此狀況直接影響職業教育的生源質量，培養的“人才”也越來越不被社會認可。與此同時，我們國家尚未嚴格執行職業準入制度，技術技能型人才的社會地位不容樂觀，現代職業教育體系建設嚴重缺乏良好的社會環境。在長期辦學經驗、辦學水平較低的狀況下，為倡導國家職業教育辦學指導思想———“職業引領、就業導向”，中專和大專層次的職業院校都十分強調學生技能培養，但有忽視文化知識、安全教育和終身發展等方面培養的現象。如此造成受過高等職業教育的學生相當大部分畢業后不能直接上崗，需要接受針對性較強的專業培訓，但學生的再學習能力又相當薄弱，這樣就不符合1999年4月，聯合國教科文組織在第二屆國際技術與職業教育大會上提出的“21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能的提高，更重要的是能應變、生存、發展”的指導思想。同比發達國家職業教育，中國大陸構建現代職業教育體系明顯缺乏強有力的科研支撐。原因有四：一則職業教育改革發展的頂層設計還不夠全面、完善；二則職業教育研究機構數量不足、地位不高；三則職業教育科研人員嚴重缺乏、結構不合理；四則職業教育研究不集中，在人才需求、從業資格標準、職業教學標準等方面都缺乏基礎性標準研究，人才培養質量不能得到保證。

二、臺灣地區高等醫學教育改革的特色

（一）注重醫學生的人文素質教育

隨著時展，執法、維權的意識深入人心，與此同時醫患關系緊張，醫療糾紛頻出不窮。審視臺灣醫學教育，我們逐漸意識到醫學教育中人文素質的教育至關重要。每位從業醫生一定要學會在了解病情時與病人友好相處，在治病過程中如何治愈“病人”，通過全方位的撫慰改善緊張的醫患關系，讓病人在病痛狀況下減少不良情緒和壓力，創造和諧的人際關系，符合“先做人，再做事”的從業準則。

（二）創新醫學教育的教學方法

臺灣醫學院校在課程改革中充分發揮適合醫學教學的多種教學方法。將教學內容、教學方法及教學模式有機結合，以達最佳的教學效果。醫學院教師除了要注重課時分配，語言表達、提問方式等技巧，課件與模型、標本的選用，案例分析及節內、章內總結等外，還必須做到課堂教學以提高學生自主思考和解決問題能力培養為主，教態親切、儀表得當，重難點突出，以期學生愉快地獲取知識和綜合能力。為了培養符合社會需求的人才，臺灣醫學院對醫學生的考核除采用閉卷考試，還特別強調學生的臨床實踐能力和解決突發問題能力的考量。這種教學方法和考核模式十分值得大陸醫學院校借鑒。

（三）實施二階段臨床課程

臺灣有關部門進一步改革基層醫療人才的培養模式，實施畢業前、后訓練的“二階段臨床課程”，該課程第一階段在畢業前的第5~6學年實施，通過“基本臨床技術考試”后方可授予醫學學士學位；第二階段是畢業后的訓練（PGYI），學生利用假期修完學分，第6年畢業，畢業后首年以住院醫師的身份在醫院從業，獲得醫院所有科室診療經驗。

（四）創新多元的招考制度臺灣入學招生考試制度多元化，主要招生方式有兩種：考試入學和甄選入學。甄選入學主要采取學校推薦和個人自由申請相結合。目前，臺灣地區挑選醫學生，除了理論成績合格外還要通過面試，面試主要考察學生心智、能力、態度以及對社會責任感等人格特質。據不完全統計各個醫學院情況，面試入學的學生比考試錄取的學生參加社團活動或者擔任班干部的積極性要高，但其他方面沒有明顯的差異。

三、大陸衛生職業教育存在的問題

衛生職業教育是一個特殊類型的職業教育，它不僅具備職業教育的屬性，同時具有衛生行業的特性。在當前國家社會經濟形勢和健康轉型的趨勢下，大陸衛生職業教育迎來了良好的發展機遇，同時也面臨著發展過程中產生的許多問題。

（一）外環境產生的問題

1.體制機制問題。

歷經幾十年的傳統體制，即使在當今育人體制機制上有較大力度的改革，但在管理制度、專業和課程設置、招生制度、見習實習以及人事制度等方面計劃經濟下的體制痕跡仍然較明顯，畢業生就業存在較嚴重的問題。終身職業教育體系不完整，政府調控體系不完善，相關行業參與人才培養的積極性不高，缺乏一整套在市場經濟體制下社會認可的能力培養標準。另外，衛生職業教育比一般職業教育的周期長，也制約了衛生職業教育的發展。

2.投入問題。

醫學教育的一個基本特點是需要成本高、投入多，衛生職業教育兼具職業教育的共性，在人才培養、學生前后狀況上具有培養成本高、學生家庭收入低、就業回報率低的特點。雖然國家高度重視職業教育，但地方政府重視度還不夠，特別是經濟水平較低的地方政府對學校財政投入嚴重不足，使得相當多的學校師資、辦學基礎條件、經費、教學基地等都達不到國家標準，影響了教學質量。另外，融資渠道不通暢，學校自籌經費能力不高，學校為改善教學條件而背負沉重的債務包袱，從而限制了學校進一步的發展。

3.人才利用問題。

據不完全統計，城鎮醫療單位所用人才大都至少需要具有本科學歷，即本科生占近60%；大專生和中專生極少，所占不超過5%。在大陸，職業教育培養的人才大都是專科和中專層次，因此醫療單位在招工、用人方面輕視職業教育培養的人才，一定程度阻礙了衛生職業教育的發展。

（二）內環境產生的問題

學校是內在問題產生的根源，主要表現：一是學校辦學模式不夠靈活，在課程的設置、教學內容配套教學方法的選擇上不能適應經濟市場的變化步伐；二是優秀師資匱乏，大多教師是從學校到學校，臨床經驗及對醫院服務業務不熟練，自然對技術工藝、經營管理、市場運營、勞動組織更是了解不夠；三是對學生綜合能力培養重視不夠，對構建終身教育體系準備不足；四是忽視人文素質教育，醫學兼具自然科學與社會科學雙重屬性，現代醫學教育雖然在人文關懷上有所體現，但人文社會科學素質的培養力度還不夠，醫學生與病人的溝通交流能力還有待提高。

四、大陸衛生職業教育發展的思考

（一）構建大陸現代職業教育體系

借鑒臺灣地區醫學教育和技職教育經驗，大陸衛生職業教育應劃分類別，據實際分類建立職業教育層次，并要打通各層次之間的通道，建立中職—高職—本科—研究生融會貫通的體系，實現與普通教育體系并行的職教體系。大陸現代職業教育體系還不能滿足經濟發展轉型升級和產業結構調整的要求，需要根據實際情況將職業教育提到本科層次，衛生類專業更是需要。目前，高職衛生類專業層次低、難實現職業需求；職業院校辦學定位低，學生的初次就業率和就業對口率很低。若衛生職業教育層析提至本科，除學生的技能、知識水平有所提升外，人文素質教育也可落到實處。提升職業教育辦學層次可通過四個途徑：第一，普通本科培養目標定位在培養高技能技術型人才，將其辦學類型轉為應用本科，納入職業教育體系；第二，允許一些辦學水平高的國家骨干、示范高職院校升格為職業本科院校；第三，擴大高等職業院校和應用本科院校對中職畢業生招生規模，做好中高職銜接工作；第四，政府出臺招收應用本科畢業生報考和錄取研究生的政策，使職業教育本科生與普教本科生一樣有機會接收研究生教育，打通現代職業教育體系。

（二）衛生職教改革的重點：拓展國際視野，規范專業建設，制定教學標準

衛生職業教育培養的人才不受國界限制，因此在教育改革中應該拓展國際視野和眼光，重視專業調研，特別是國外部分的調研和行業需求的調研。根據市場需求拓展思路，擴展領域，明確培養目標，完善專業建設規范。合理設置專業，專業設置應包括職業資格準入和崗位標準的問題。職業標準國際化，依據職業標準制定教學標準和課程標準。

（三）加強醫學生人文素質教育

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關鍵詞：高職；舞蹈；課程；探索

前言

作為高等教育的重要組成部分，高職院校的主要目的是適應社會需求，培養高等技術應用性專門人才。高職教育中的舞蹈課程是一門集技巧和實踐為一體的課程。學生通過三年的學習不僅需要具備一定的舞蹈文化修養、掌握舞蹈文化知識，更要掌握各種風格舞蹈的特點、技能，能進行簡單的自編自導。從目前看，舞蹈課程在我國高職中開展的時間不長，在高職教育規模擴大的背景下又面臨著學生數量增長，教師數量有限的矛盾，因此不可避免地出現了一些問題，本文將探討這些問題并提出相應的解決策略。

一、高職院校舞蹈課程地位及特點

高職教育中的舞蹈課程有些是一個獨立的學科專業，專門培養舞蹈人才、編舞人才，但更多的是為音樂教育、音樂表演專業、幼兒教育、體育教育開設技能培訓的一門必修課，是為培養具備舞蹈教學能力的小學教師、幼兒教師的專業基礎課。無論是專業學科，還是基礎課程，高職教育的性質就決定了高職舞蹈課程以應用性為主，根據舞蹈人才市場需求，培養要演能演、要教能教、要編能編、要講能講（理論傳授）的應用能力較強的人才，而不是只能演不能教，只能教不能編、只能編不能講的單一模式。這就要求高職舞蹈課程要打破本科類院校舞蹈課程以學科為中心，分得很細的專門化教育，而將舞蹈、編導、理論融為一體。

高職院校舞蹈課程的學生也不同于普通高校，其生源舞蹈基礎差異性較大。跟本科類院校相比，高職院校的學生來源多元化，包括通過高考錄取的高中生、繼續升學的中專生、師專生或職業高中生、自考的社會生等。這些學生來自不同類型學校，舞蹈基礎參差不齊。其中有些學生已經接受過一定的舞蹈訓練或形體訓練，無論是柔韌性、各個部位的肌肉能力，還是舞蹈的技能技巧及身體的感覺韻律都已經有了一定的基礎。有些學生則從未接受過任何舞蹈方面的訓練，基本是零基礎，身體的柔韌性、軟開度等都較差，再加上已過發育期，骨骼基本定型。

從學習主動性看，高職生的學習積極性不太強，容易放棄甚至是自暴自棄。特別是舞蹈基礎較差的學生容易因為訓練的難度而產生厭倦感。此外，近年來隨著高職教育發展迅速，招生規模日益擴大，學生數量的增長速度遠遠超過教師的速度，因此本該采取小班教學的舞蹈課學生數量也越來越多，呈大班化趨勢。

二、我國高職舞蹈教學存在的主要問題

舞蹈教師需要適應高職院校舞蹈課程及學生的上述特點，從目前看高職院校舞蹈課程教學存在著如下幾個問題：

1.基本功的訓練不夠扎實

各種各樣的舞蹈動作都是由骨、關節、肌肉收縮、運動來實現的，需要掌握這些身體部位的基本動作，然后才有條件和基礎去思考如何運用這些動作來表現情感，動作如何跟音樂完美地融合在一起。而且對于高職學校而言，其舞蹈學習的時間、要求、舞蹈底子都不像專業藝術院校那么高，因此需要練好基本功。就如同一棟大樓一樣，基礎打好了，才能考慮建筑風格、色彩等方面的問題。但由于高職學校學生在校時間短，一般是三年，第三年是實踐學年，基本不上課，因此真正學習的時間相對較短。因此有些教師為了趕教學進度，一般盡量壓縮基本功的訓練，盡快進入各種舞蹈風格的教學中。這就容易導致學生基本功不扎實，進而直接影響到呈現出來的舞蹈表現力，如動作呆板、僵硬、失衡、不協調，不能很好地展現肢體動作的美感。

2.重視技巧訓練，忽視舞蹈文化教育

舞蹈的美來自整體，不僅是一種肢體的動作，更是身心的統一和諧，肢體中包含的動人情感和豐富的文化底蘊。比如我國豐富多彩的民族舞風格各不相同，體現的是不同民族的特色文化。《毛詩序》中提到：“于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內發，感物而動，不知手足自運，歡之至也”。說的就是，舞蹈的動作是發自內心的，有感而發，由于歌唱不足以表達內心的某種情感，就自然手舞足蹈地加以表現。這就說明了舞蹈的真正韻味來源于情感和文化。例如，汶川地震之后一位舞蹈表演者失去了自己的親人也失去了自己的雙腿，但是她用自己的舞蹈把自己的親身經歷在舞臺上展示了出來，雖然舞臺上沒有血淋淋的場面，沒有斷壁殘垣，但是她用自己的身體動作讓觀眾感受到了地震帶給人的災難與痛苦，無不讓人為之動容。而在現在的舞蹈教學中，重視技巧而忽視缺乏文化理論修養，是一個普遍存在的問題。很多學生動作技巧能夠做得很標準、到位，但臉部表情、神態始終無法與肢體動作達到一致，缺的正是情感，缺乏自身對舞蹈內容的理解。對舞蹈文化的理解是一種主觀的情感體驗，除了需要了解舞蹈歷史、舞蹈理論外，還跟舞蹈者本人的感悟力、理解力、生活體驗密切相關。由于舞蹈理論相對抽象、枯燥，很多高職教師本身理解得也不到位，也找不到合適的方式將之傳遞給學生，因此在教學中一般花的時間很少，甚至直接跳過。這就可能導致學生只了解舞蹈的“形”，而未能掌握舞蹈的“神”，舞蹈文化修養不高。

3.偏重課堂教學，學生自編自導實踐機會少

高職院校的舞蹈課程以應用性能力培養為重點，這就決定了要為學生提供很多的舞蹈實踐機會。通過舞蹈實踐，學生更有興趣學，也更容易進步，舞臺感來源于一次又一次的實踐。但現實情形是，很多高職舞蹈課程僅局限在課堂的小天地中，教師站在臺上，跟學生講授或示范教學大綱中的要點，學生自行模仿或課后訓練，課程就算結束，缺乏各種正式演出的機會，更談不上對綜合素質要求很高的自編自導。教學長期局限在課堂中，未能延伸到課堂外，無助于培養學生的具體實踐能力。有些學生平時訓練或在課堂里表現都不錯，但一到正式的表演場合，就手足無措，動作僵硬，這跟舞臺實踐機會較少有關系。但實際上，高職院校校園內、社區、企業等都能提供各種演出機會，特別是很多的藝術節、文化節、展覽等都需要舞蹈節目。舞蹈課程未能充分利用這塊的資源，為學生提供實踐機會，這就可能導致學生的應用能力偏弱。

三、解決上述問題的策略

1.加強柔韌性和軟開度基本功方面的訓練

舞蹈的流暢與優美來自基本功的扎實，舞蹈的基本功主要指的是軟開度和柔韌性。教師通過在教學中有計劃地引入基本功訓練，循序漸進，不斷訓練，讓學生克服日常行走、站立、手勢的各種不美觀之處，掌握正確的姿態，訓練肢體的柔韌性，能很自由控制能力和關節的力度。這些基本功主要包括力量訓練、柔韌性訓練、控制力與穩定性訓練、協調性與靈活性訓練。教師運用各種方法加強基本功的訓練，讓舞蹈基礎參差不齊的學生盡快達到舞蹈界常說的“直、繃、軟、開”狀態，即全身各肌肉群都能協調配合，能迅速優美地改變肢體的位置或方向。基本功的傳統訓練方式是一直重復練習壓腿、下腰等基本動作，相對單調。教師可在訓練中適當增加花樣，訓練豐富一些。比如引入雙人瑜伽的動作，讓同學結成對子，互相借力、使力拉筋、訓練韌性。

為強化這種基本功的訓練，教師可教導學生將訓練延伸到日常生活中，強化訓練。比如，舞蹈中很重要的平衡力、平衡感練習，很多初學者在單腳站立或移動時總是左搖右晃、腿部顫抖，無法穩定地移動肢體。教師可讓學生在日常生活刷牙或站著看書時，采取單腿站立的方式，以訓練平衡感，讓學生掌握控制重心的方式。再比如讓學生躺床上休息時利用10-15分鐘時間，有節奏地開髖分腿或者雙腿上、下、左、右交替訓練髖部、大腿和小腿的肌肉能力，訓練好腿部肌肉就為彈跳等動作打下力量基礎。

2.加強舞蹈文化修養的培養

實際上對舞蹈文化的理解不僅能加強舞蹈者的文化修養，而且也有助于舞蹈者對舞蹈內容的理解，從而更出神入化地展現舞蹈內容。那么如何將這點教導給學生。第一步是模仿，舞蹈表演藝術源于生活。楊麗萍之所以能把孔雀舞表演的出神入化，離不開其對于孔雀的細致觀察研究。因此首先要教會學生認真細致地觀察舞蹈內容，加以模仿，但這種模仿并非簡單的復制，而是帶著想象力的模仿。舞蹈表演藝術源于生活又高于生活，舞蹈表演藝術不能只是對生活的簡單模仿，如果只是簡單的模仿的話，那么舞蹈就不能稱之為藝術。因此，舞蹈表演藝術要求表演者必須要加入個人的情感和生活體驗，把生活中的形象進行藝術化的再現。高職生的生活體驗相對較少，但可以通過觀看別人故事的方式間接獲得各種體驗。舞蹈教師讓學生在模仿動作的時候需要求學生進行欣賞，并“頭腦風暴法”共同討論，比如通過觀看跟舞蹈內容相關的影片、了解背后的故事，體味舞蹈的內涵，形成自身的理解。舞蹈者加入了自身的情感、感悟，才能自由地、創造性地表演舞蹈，而不僅僅是讓肢體動作“扭”到某種狀態，達到以情動人，達到“以舞帶情”“以情舞動” 的藝術效果。

除此之外，在教授每種舞蹈風格時也可將這種風格形成的歷史背景，與之相關的音樂風格、文學故事告訴學生，加深學生對舞蹈的理解，讓學生能知其然，還能知其所以然。比如在民間舞訓練中發現，首先讓學生欣賞舞蹈作品，樹立最初的舞蹈形象，再口授民族民間舞蹈的風土人情和地域特點，讓學生體味其中的地域文化。這樣不僅能加強舞蹈動作的表現力，還能啟發學生在編舞時，恰到好處地運用某種風格、動作來傳遞情感。

3.組織第二課堂，重視舞蹈實踐訓練

由于課堂授課時間很有限，不可能面面俱到。教師在課堂上點撥學生，帶領學生入門，更多的需要依靠學生在課外的實踐、練習進行提高。特別是高職舞蹈課程的應用性特點，更加需要學生的舞蹈實踐能力。這種舞蹈實踐能力來自于課外，筆者稱之為“第二課堂”，包括課后的練習、參與各類演出實踐等。在每個教學點結束后，可要求學生自行組成團體，課后訓練、編排動作，自編自導，然后在課堂展現給老師和同學看，當做是平時作業的一個部分。也可以教師為領隊，組建學生舞蹈表演隊，主動聯系校內外各院系和社團，組織表演隊參加各類演出，獲得更多的實踐機會。學生舞蹈表演隊既是外界了解學生，也是學生對外展示才能的一個窗口，可以提高學生的舞蹈能力，增強舞臺感，也能增加學生自信和學習、鉆研舞蹈的興趣。需要注意的是，舞蹈表演隊要打破門戶之見，允許不同年級的、經過考核具有一定舞蹈能力的學生參與其中，讓擅長不同風格的學生共同聚在一起，互相幫助、切磋，提高技藝。同時要主動走出去，與社團、各類藝術節組織者聯系，而不是坐等別人上門，這樣獲得的舞蹈實踐機會才會多。雖然是第二課堂，不在教室中，但舞蹈教師同樣需要承擔教師的責任，以觀察者、組織者、引導者的角色關注舞蹈隊成員的表現，并適時地加以糾正動作、總結表現，進行理性的升華。

結語

隨著我國社會的發展，舞蹈在社會中的影響力、在教育中的地位日益受到關注。舞蹈是以肢體交流情感、表現文化的藝術，被譽為流動的音符，舞蹈的美來自造型、身體的線條、形體。高職院校的舞蹈課程應以應用為出發點，將訓練、表演和理論融為一體，通過扎實的基本功、舞蹈文化修養以及大量的舞蹈演出實踐訓練培養學生的舞蹈實踐能力。

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