數學課堂教學范文10篇

1．小學數學課堂教學評價存在的問題

1．1小學數學課堂教學評價標準不合理

小學數學教學目標是實現學生共性與個性的共同發展，共性是指小學教師要通過有效的教學策略和方法提高整體教學質量，個性是指教師在提高數學教學質量的同時，要關注學生的個性發展，針對學生對數學的興趣愛好有效的制定教學方案和教學計劃。但是，我國小學教育普遍存在數學教學課堂評價標準不合理的現象，對教師教學的評價標準單一，這樣導致教師教學積極性不高，很多小學教師在教學過程中沿襲傳統的教學方法，機械的完成教學任務，不僅不能實現教學目標，而且不能激發學生學習數學的積極性。所以，建立完善的小學數學課堂評價標準，促進小學教師教學的積極性，提高教學質量對小學數學教育至關重要。

1．2對數學課堂教學內容評價關注不夠

小學數學課堂教學評價最為重要的就是對教學內容的評價，教學內容不僅涉及到教學對教材的理解，而且涉及到教學方法以及在課堂教學中的態度和對學生學習積極性的調動等方面情況。但是，我國對小學數學課堂教學內容評價關注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生學習的考試成績為主，對教師其他方面的課堂教學評價則是缺乏關注，這樣會導致教師只會關注學生學習成績，忽視對學生素質教育。因此，建立有效的小學數學課堂教學評價，制定合理的評價內容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學策略和方法，激發學生學習數學的積極性，這樣不僅能夠激發學生之間的學習競爭，提高學生學習數學的欲望。而且可以不斷提高學生對數學的認知，積極參與數學學習中，提高學習效果。

1．3數學課堂教學評價方法

摘要：小學階段是學生學習的關鍵時期。為激發學生興趣，調動學生學習的積極性，文章主要從以故事的形式引出教學內容，創設課堂實驗活動，課堂中引入競爭機制，強化與現實生活的聯系，采取小組合作學習模式，做好教學反思工作六個方面探討了提升小學數學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作

課堂是教師開展教學活動的重要場所，因此，課堂教學質量直接影響著學生的學習質量。雖然在新課程改革的背景下，小學數學教學方式有所改進，但是小學課堂教學依舊面臨著學生學習興趣低下、教學效率無法提升等問題。因此，教師應積極采取各項有利于提高課堂教學質量與效率的教學策略，為小學數學課堂教學的質量提供重要保障。

一、以故事的形式引出教學內容

興趣是最好的老師，學生對于數學學習的興趣，將為學生的學習注入源源不斷的動力。因此，教師在課堂教學過程中，應引入富有趣味性的課外活動，點燃學生的探索欲望。比如，教師在講授關于分數的內容時，可通過故事引出教學內容。如《喜羊羊與灰太狼》這一部動畫片深受小學生的喜愛，教師可在講解相關內容時，融入動畫片中的故事情節，進而引發學生對相關問題的積極思考。故事的大致內容是：羊村就食物分配問題召開討論會議，美羊羊與懶羊羊都想要得到餅干。因此，如何分配才能讓他們獲得數量相等的餅干，此時學生回答一人一半平均分配，教師便可順勢導入分數概念。通過富有趣味的故事導入教學內容，不僅能激發學生的學習熱情，還能為數學教學做一個很好的鋪墊。

二、創設課堂實驗活動

第一篇

一、關注小學生的認知特點和心理發展

大多數小學生從幼兒園開始是比較聽教師和家長的話的，剛開始都比較愛學習，按時完成教師布置的各種任務，而且家長對學校的管理也比較支持。隨著年齡的增長，知識的增多，作業量的增加，學習方式的多樣化，學生對學習的態度會不斷轉變。要想讓學生正確認識學習的重要性，教師要了解學生的認知水平和心理發展狀況，結合學生的實際情況制定教學目標，讓每一個學生都能夠感受到學習的快樂。有時候在課堂上會遇到這種現象，學生在課上睡著了，下課以后卻有非常精神。其實，這反映出來的問題是，教師的教學并沒有被學生接受，學生也沒有用心去學習，注意力不集中。遇到這種情況，教師要多從自身找原因。學生之所以沒有認真聽講，可能是因為教學內容不符合學生的知識接受能力。就學生本身而言，學生具有一定的模仿能力和學習能力，教師要充分挖掘學生的這種潛在的能力，可以讓學生分小組學習，讓好學生帶動成績稍差的學生，讓自我約束力強的學生提醒并關注約束力差的學生。小學生具有群集性和模仿性，成績差的學生天天生活在集體中，親眼所看那些學習好的學生得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，被評為三好學生或優秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，他們頭腦中就會逐步形成成為好學生的信念、標準，形成學習的動力。

二、課前要做充足的準備，分析學情

教師在課前要做好充足的準備，這不僅體現在對本節課內容的熟悉程度上，還體現在對學生的學情分析上。有時候課前的學情分析是課堂教學成敗的關鍵，這一點教師要注意，并從實際的教學中體現出來。對于學情的分析，教師可以結合本學科的內容了解學生的興趣愛好、學生對相關知識的掌握情況、學生的學習習慣、學生對課堂教學有什么期待等。教師可以在課前通過多與學生交談或者是采用問卷調查的方法來了解學生。例如，班里有多少學生，男女比例如何，上次的考試情況怎么樣，哪些學生是有潛力的，哪些學生在學習中比較踏實，學生都有什么興趣愛好；如果學生成績差主要是什么原因造成的，是在學習態度上有問題，還是在理解上有問題，或者是根本就不學習，學生的計算能力怎么樣，獨立解決問題的能力怎么樣，這些都是教師應在教學之前了解的。教師做的工作越充分，在課堂教學中就越能調動學生的學習積極性。在課堂教學中，教師還要注意語言的運用，不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補教學內容的枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以使師生關系更融洽，增進師生感情，有利于集中學生的注意力和加深學生對知識的理解。

三、在學生已有的知識水平基礎上進行教學

【摘要】農村地區大多地處偏僻，教育條件差，師資力量薄弱，造成了小學課堂教學效率低下的現狀。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學的教學質量成為了一個需要解決的難題，并且亟待探究如何有效提高農村小學數學的課堂教學效率。

【關鍵詞】農村小學;數學課堂;　教學效率

小學教育是九年義務教育的初始階段也是基礎階段，對于學生養成良好的學生習慣，打好學習基礎非常重要。農村地區由于地理位置偏僻，經濟發展程度不夠對于發展教育的重視程度也是不夠的，學生的學習條件受到了各種主客觀條件制約，教師教學效率低下。在新一輪教學課程改革的背景下，如何能夠有效的提高小學教學的課堂教學效率非常重要。

一、農村小學數學的課堂教學現狀

1．教學內容與現實生活狀況脫節。任何學科的最終目的都是為了應用于實際，數學知識的學習也不例外，然而現在小學知識的學習，都只是應試教育。學習的內容不能夠應用于實際，這樣就會降低知識本身的實用性。想要學習變得有效，不能僅僅依靠和依賴模式和記憶，應該調動學生的積極性。2．教學模式生搬硬套。個別教師沒有根據學生學習的實際情況制定最合適的教學方法，而盲目的照搬照抄某一種形式。雖然有部分教師在課前也準備得十分充分，使用了各種手段和工具來教學。但是發生突發情況的時候，他們卻不能自如的進行調整和應對。每一種教學模式都應該被靈活的運用于實際。3．教學方法十分的枯燥乏味。小學生的注意力集中的時間較短，而且學習本身也是一種枯燥乏味的行為，農村地區的教學條件又是十分有限，很多教師在講課的時候僅僅是依靠板書的形式，這樣長時間上課，學生很容易出現注意力不集中的狀況。4．忽略學生主體性。教師在進行教學的時候，往往會忽略學生的主體性，不讓學生積極主動的參與到學習活動中來，這樣教師無法在自己的教學活動中及時獲得學情反饋，也無法改進自己的教學方法。學生只是被動的、生硬的參與到學習活動中來，缺乏參與意識和合作意識。

二、提高農村小學數學的課堂教學效率的方法

第一篇

一、轉變教學理念，尊重學生的主體地位

《義務教育數學課程標準》中提出：“有效的數學學習活動不能只是單純的模仿與記憶，合作交流與自主探索也是學生學習數學的重要方式?！钡欠从^目前的小學數學課堂，無疑是對學生進行“滿堂灌”和“一言堂”，教師認為小學生的年齡小，沒有較高的自主學習能力，認為他們只能按照自己設定的教學思路走，所以呈現出來的課堂模式是教師講、學生聽；教師寫、學生記，學生被當作聽課的機器，這樣枯燥呆板的教學方式學生根本就學不到真正的知識，更別提高效課堂的構建了。因此，作為小學數學教師的我們，必須轉變教育理念，重新審視自己與學生在課堂上的地位和作用，把學生當作課堂的主體，自己則為課堂的引導者和指揮者，多設計一些學生可以參與進來的教學活動，以保證學生的主體地位在課堂上得以體現。比如，在學習六年級下冊第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內容時，我們可以設計一些學生能積極參與的實踐活動，如：把一堆糧食堆放在桌面上，讓學生觀察它的形狀，然后由學生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測出這個圓錐形狀糧堆的高度，并回憶圓柱體積的計算方法，猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關等等，這樣通過一步一步提問問題的方式，做到了讓學生參與課堂，尊重了學生在課堂上的主體地位，同時也為小學數學課堂的構建奠定了基礎。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責任感?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分，它是推動學生主動學習的內在動力。而且處于小學階段的學生年齡小、性格活潑好動、注意力不易集中，上課時間一長，學生的注意力就會被其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發學生興趣，讓學生能夠長時間保持全神貫注狀態的教學方法，而創建有趣的教學情境，不失為激發學生學習興趣的一條有效途徑。尤其是與學生實際生活聯系緊密的，學生更有探索和求知的欲望。比如，在學習五年級上冊第六章“統計與可能性”的內容時，我們可以為學生創設這樣一種教學情境：“我們學校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個比賽是怎么決定誰開球的嗎？”然后由老師介紹拋硬幣開球的規則，這時再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎？”因為這個問題與學生的實際生活聯系比較緊密，他們對這個問題表現出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時，我們再順勢引入新課，就能做到引起學生的興趣、調動學生學習的積極性了。

三、利用多媒體技術，優化數學課堂結構

第一篇：小學數學課堂教學評價探討

一、小學數學課堂在教學評價中存在的問題

1.評價內容及評價方式單一化。在傳統教學中，教師并沒有認真思考過對學生的評價是否具有有效性，沒有根據實際的情況和環境充分發揮評價的多維性和差異性，內容空洞泛化，使實際的激勵作用弱化，對學生影響力的持續性較弱。因此，為了使評價更加生動甚至刻骨銘心，體現教師的親和力和合作的決心，應當改變評價內容的枯燥性和單一化。此外，還應從學生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。

2.以“教師為中心”的評價機制。長期以來，教師忽視了學生的個性和差異化，認為對學生都是以“一視同仁”態度進行評價，忽視了不同層次學生的評價需求，評價不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價范圍的全面性，又要關注評價對象的差異性，建立“以學生為中心”的教學理念。評價主體也應豐富起來，以教師為主導的評價主體容易導致評價的片面性，建立對學生全方位、多面性的評價機制，既能使對學生的評價立體起來，又能讓學生更加全面地認識自己，提高自我。

3.數學教學脫離生活化，忽視創新和能力的培養。以結果為導向的評價標準，容易使教師和學生更加功利化，忽視了教學過程和學習過程的重要性。創新能力的培養不是一蹴而就，而是在日常教學過程中不斷地積累，在循序漸進中達到素質教育的最終目的。依靠題海戰術，死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學方式，但若不改變這種學生被動學習的模式，那么學生利用數學解決實際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關新聞中也是屢見不鮮。

二、對小學數學課堂在教學評價建議

初中數學是承接小學數學，連接高中數學課堂的重要過渡過程。因此，在教學模式的選取上，我們一定要慎之又慎。新課程改革中，對于教學模式做出了新的要求，即改變傳統過于重視知識灌輸機械式課堂教學模式，注重引導學生自主學習，倡導學生在合作中獲得知識，尊重學生在學習中的主動性，促進學生綜合發展。因此，采用新式教學模式，提高初中數學教學質量刻不容緩。

一、做好開課引導工作，避免“開門見山”

“開門見山”，是傳統數學課堂在開始教學的階段經常使用的一種方式，這種數學教學內容的導入方式雖然具有明顯的直截了當、簡單明了的優勢，卻存在天然的教學弊端———難以調動學生學習的積極性。數學課堂教學的初始階段，是整節課堂教學的奠基環節，如果基礎打不好，教師就算講得再好也是徒勞無功。因此，從一定程度上講，我們要改變這種落后的教學模式，在教學開始通過創設問題懸念，可以有效調動初中生學習數學的興趣，讓問題指引學生，帶領學生在教材中自主探索新知識，從而提高數學課堂教學導入的有效性，為整節數學課奠基。比如，在教學七年級數學第一章“有理數”知識時，教師就可以采用創設疑問的教學模式，數學中關于數值的定義有很多種。比如，有理數、整數、負數、相反數、絕對值等，剛剛升入初中的學生經過一個暑假，對于數學基礎數值的概念基本淡忘。因此，通過創設疑問的教學模式，幫助學生構建數值樹狀體系圖十分重要。如此，不僅可以幫助學生梳理雜亂的數值關系，還可以激發初中生的自主探究興趣，提高課堂教學效率，培養學生良好的自主學習能力。

二、結合趣味教學活動，創設游戲教學模式

初中生是一群精力旺盛的青少年，以往數學課堂呆板的教學模式，不僅固化了初中生的數學思維，還抑制了青少年活潑好動的心理和生理需求?；谶@種教學模式，學生的學習積極性和自主性被抹殺也在情理之中。而為了避免類似情況的發生，響應我國新課程改革的號召，在課堂教學中凸顯學生學習的主動性，筆者認為，數學教師可以在課堂教學中或者利用課余時間，組織學生開展數學游戲，通過創設游戲教學模式的途徑，激勵更多初中生參與到學習數學知識的隊伍中，在游戲中學到知識，在知識的海洋中盡情徜徉。比如，在教學數學“軸對稱圖形”的相關知識時，為了讓學生深入了解數學中富含的美學，培養學生良好的生活情趣，陶冶情操，樹立審美意識，數學教師可以積極組織“對稱美繪制游戲”，以游戲比賽的方式，讓學生親手繪制一幅富有對稱美的畫，并評選出優秀的美學作品，給初中生提供一個展示自我的數學平臺，提高初中生學習數學知識的興趣，優化數學教學質量。此外，教師還可以在教學“一次函數”的相關知識時，在課堂上鼓勵學生結合為學習小組，制定小組游戲比賽規則，教師給出幾個相應的坐標點，讓學生采用合作描點連線的方式探究一次函數圖象的行走趨勢，激發學生學習一次函數的興趣，讓數學教學更高效。

三、利用高效信息技術，營造視聽教學氣氛

摘要：人工智能的飛速發展，為數學教育的改革帶來新機會。通過分析傳統中學數學課堂教學存在的問題，探索利用人工智能提升中學數學課堂教學效益的策略，以期得到新時代下富有實效的教學思路，對于提高教學質量與提升教學效益，具有借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：“人工智能+”時代；中學數學；課堂效益；高效課堂；信息技術

2017年，國家《新一代人工智能發展規劃》，提出加快人工智能高端人才培養，建設人工智能學科，發展智能教育[1]。數據驅動的智能革命已經廣泛滲透進了教育領域，使得教育的管理面臨著智能化時代帶來的機遇和挑戰。數字化轉型的時代帶來的是科技的浪潮和行業的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認真思考。

1傳統課堂存在的問題

新課程改革已經開始實施,但數學的傳統課堂教學模式基本上還是教師講、學生被動接受，使用的是統一的教學大綱、統一的評價標準，體現不出學生的個性差異。如何使課堂教學更好地服務于我國實際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時代的中小學數學教育變革研討會”，會上，湯濤校長認為目前的數學教育培養了好勝心，但沒有帶來激發興趣的好奇心。對于中小學教師和家長來說，要培養有后勁的學生，關鍵是要培養孩子的好奇心。葛軍校長認為，隨著新課程新高考進程的推進，數學教育應以“立德樹人”為目標，用“生長教育”的理念引導學生。

2“人工智能+教育”時代對課堂的影響

一、課堂教學內涵認識的更新

在高中數學教學優化的要求之下，優化課堂教學的內涵是根本．課堂教學內容是師生之間接觸的范疇．因此，通過對于課堂教學內涵的重新認識，可以從根本上優化師生之間的溝通交流．新課標提倡的教學觀念是教師指導下的教學，教師角色的轉變應從原來以自己為中心的“講解者”轉變為學生的組織者、合作者、指導者．這是對于教師教學方法的全新定位．在數學課堂教學中，更多情況下應該給學生自己動腦去探索、去思考的時間．只有這樣，才能夠保證學生在自我實踐和驗證中，了解自己存在的不足，促使學生積極主動地投入學習活動中．這樣的教學方式，不僅可以培養學生良好的數學學習興趣，而且能夠提升學生的自學能力．新課標所提倡的數學教學理念是在精辟的概念、深刻的定理、難題的精妙解法和抽象的證明中促進學生的全面和諧發展，使不同的學生在數學 方面達到不同的發展，而不是人人成為數學家．這就要求教師在進行數學課堂設計的過程中，傳授知識的重點要放在學生之上，通過設計有價值的教學內容，來保證教學內涵得到深化．數學教學內容的設計，應該盡量來源于實際生活，來源于自然、社會和科學中具有一定的數學價值的現象和問題．這樣設計數學教學內容，不僅可以培養學生的綜合能力，而且教師也可以充分發揮自身的指導價值，讓學生在新的數學環境下去實現自我實踐，并體會到學習帶來的快樂．

二、教師全方位的轉變

數學課程同其他課程相比，最大的特點就是要求學生積極主動地配合，并且做好基礎內容的學習，才能一步步地解決更多、更難的問題．實際上，數學教學是循序漸進的過程．首先，教師要對教材、新課標和考試大綱進行深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對數學教學有用的東西．這樣，教師才能夠從全局把控數學教學內容，制定正確的教學目標和教學計劃，幫助學生梳理思路，降低學習難度．這些是一個教師的基本素養．因此，必須要保持和深化．其次，教師要了解學情，建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍．在高中數學教學優化過程中，建立融洽的師生關系，不僅可以降低學生的學習壓力，而且可以提升學生對于數學課堂的熱情．學生只有在積極的心態之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學熱情被激發出來．在這個過程中，教師需要重點注意的是高中生的心理已經逐步成熟，自尊心比較強．在數學課堂教學中，教師所面對的學生的數學程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學困生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導．對于學困生，教師應當積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認識．這就需要教師努力尋找學困生的閃光點，并加以鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心．在融洽平等的數學教學環境中，不僅能夠有效地促進學生學習數學知識，而且能夠幫助學生形成健全的人格．最后，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式．在新課程理念下的高中數學教學中，不僅可以優化教學內容，而且借助創新的教學辦法也可以提升學生的學習興趣．在數學教學中，教師適時運用多媒體技術，可以調動學生的學習積極性，而且情境教學的適當引入，也能夠幫助學生正確理解數學題目的內涵．尤其是三角函數、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學設備幫助學生建立空間感，從而幫助學生快速有效地解決數學問題．

三、課堂教學反思的改變

學習不能以時間換數量．以前教師的反思都是:我要求不嚴，作業布置的不夠多，等等．如今素質教育下提高教學效率和質量，不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間．這樣的課堂教學，才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務．

摘要:在初中數學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。

關鍵詞:初中數學;課堂教學;有效性;教學策略

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注。“課堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養和發展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數學教學有效性的幾點思考和探索。

一、教師要深入研究數學教材，提高備課的有效性

要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真備課:1.確定教學目標。要根據學生的特點和教材的內容，恰當地設計知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。2.確定教學內容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內容，確定教學重、難點。3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。4.做好課后反思。根據數學課堂教學中出現的問題，教師要及時做出課后反思，根據學生的學習狀態，教師要適當地調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。

二、在課堂教學過程中要實施有效提問，提高課堂教學效率