水的凈化教學

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一、教學設計思路

課題分析:本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能,也是本課題中要重點學習的內容。

設計思路:本節課首先從我們喝的水引入,繼而把學生置于自來水廠的真實情景中,使學生產生探究水的凈化方法的欲望,通過實驗、思考、討論、交流等學習活動,認識水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現象引出硬水和軟水的概念,教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法,通過學生自行設計制取蒸餾水的裝置,可促進學生手腦并用,培養學生設計簡單實驗裝置的能力。引導學生開展探究式學習,從化學的視角出發認識生活中的水,了解水的凈化方法,讓學生多聯系生活、生產實際,多做社會調查,從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性,培養學生關心社會、對社會負責的意識。

二、教案

課題

水的凈化

授課人

時晶

學校

哈市五十五中學

教學目標

知識與技能

1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區別;

2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法;

3.會做沉淀、過濾實驗,培養實驗能力。

過程與方法

通過小組內各成員的分工合作,運用觀察、實驗、討論等方法了解水凈化的幾種方法;創造條件,增加學生動手練習的機會。

情感態度

與價值觀

感受化學對改善個人生活的積極作用,發展善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神,增加飲水衛生和珍惜水資源的意識。

重點

自來水的凈化過程、過濾操作的原理及實驗。

難點

硬水的蒸餾。

教學方法

實驗探究式、討論法。

儀器、藥品

鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、酒精燈、火柴、石棉網、導氣管、試管、錐形瓶、膠塞、簡易水過濾器、明礬、河水、水、多媒體等。

教師活動

學生活動

設計意圖

展示自然界中的清澈的水和污水實物圖,自然界的水是純凈物嗎?

觀察并說出純水與自然界的水的區別。

從身邊熟悉的事物入手,激發學習興趣。

講解:自然界中天然水含有許多不可溶的雜質、可溶性的物質、細菌等。

設問:我們每天喝的水從哪里來?

這節課我們一起做自來水廠的工作人員,把它凈化成自來水!

回答。

從生活走向化學。

為學生提供從身邊事物中學習化學知識的意境。

板書:一、凈化水的方法

請把你們各組的工作過程記錄下來。

養成實驗記錄的習慣,培養團結合作的精神。

設疑:想把河水凈化,需經過哪些處理?實際凈化前先加絮凝劑,為什么?

板書:凈化水的方法――沉淀

思考、回答。

實驗1:向兩個盛有河水的燒杯中加入明礬,和另一杯河水對比,觀察現象,討論加明礬的作用。

培養用實驗解決問題的學習方式,培養表達能力。

指導并檢查學生設計的實驗裝置;

展示過濾操作示意圖。

實驗中,如果濾液出現渾濁,分析可能是什么原因造成的?怎么處理?

板書:過濾(一貼二低三靠)

實驗2:各組成員根據生活經驗設計過濾裝置,分工合作進行過濾操作。

根據實驗成敗,討論總結過濾實驗需要注意的事項。

通過實驗創設問題情景,培養分析問題、解決問題的能力。

可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體?

思考、討論

使化學和生活緊密聯系。

設疑:比較未經處理的天然水和經過不同程度處理的水,有什么不同?

小結:沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質?

概括

討論、小結。

培養比較分析能力和概括能力。

培養發散思維的能力。

多媒體展示活性炭凈水器示意圖;

介紹活性炭的吸附作用。

設疑:用活性炭進行過濾有什么優點?

板書:吸附(除雜質、除異味、除色)

實驗3:各組動手自制簡易水過濾器;

各組展示過濾器并互相評價。

學以致用,鼓勵學生利用家中的物品組裝簡易水過濾器,把生活的體驗用到化學學習上。

設問:現在我們得到的是自來水嗎?缺少什么操作?

用簡易水過濾器得到的天然水,沒有消毒。

板書:消毒

設疑:常用于水的消毒方法有哪些?

下面讓我們看一下自來水廠凈水過程的示意圖!

多媒體展示:自來水廠的凈水過程。

討論回答。

觀看并思考。

為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索;使學生感受身邊的化學。

設問:家中的水壺長時間燒水后,內壁有什么現象?

解釋:這是因為水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物,這樣的水叫硬水,在加熱或長時間放置時,這些化合物會生成沉淀(水垢)。

什么樣的水叫軟水?

板書:二、硬水和軟水

回答。

閱讀教材并回答。

引出硬水和軟水的概念。

鼓勵學生互相學習、交流,調動學生的學習熱情。

設問:如何檢驗硬水和軟水?

設問:使用硬水會給生活和生產帶來哪些麻煩?

實驗4:把肥皂水分別加到盛有軟水和硬水的燒杯中,攪拌,觀察現象。

閱讀教材并回答。

教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟水。

設問:怎樣使硬水軟化?

講解:1.加入化學試劑除去硬水中的鈣、鎂離子;

2.加熱煮沸。

思考。

培養學生關心社會,為社會做貢獻的社會責任感。

板書:三、蒸餾水的制取

設問:水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過程得到的?

設疑:能利用桌上的儀器組裝一套制取蒸餾水的裝置嗎?

實驗5:

通過遷移水壺蓋上的蒸餾水的得到過程,討論設計組裝儀器。各組展示設計的蒸餾裝置。

進行學習方法的滲透,培養學生的實驗能力。

選出其中一組較好的裝置進行實驗。介紹實驗室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項。

設問:制取蒸餾水的過程發生了什么變化?

觀察蒸餾水的制取實驗。

回答。

增強學生的榮譽感,激發學生的求知欲望,鼓勵學生進行科學實驗。

指導學生對本節課進行小結和評價。

小組對比討論各自的失敗和成功之處,做自我評價和小組互評。

促使學生取長補短,學會反思和自我評價。

小結:水的幾種凈化方法可以使水得到不同程度凈化;通過了解自來水制取過程,滲透保護水資源和節約用水的思想。

交流總結本節課所學知識,提出尚存疑問,相互解答。

滲透保護水資源和節約用水的意識,回顧本節課的內容,進行保護水資源和節約用水的教育。

設疑:是不是飲用越純的水就越好?

課后作業:

收集一些資料,從衛生、健康角度對如何正確選擇飲用水(自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……)提出自己的看法。

思考

查閱資料概括總結。

把學習延伸到課下。