鯰魚效應(yīng)在班級管理的應(yīng)用

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鯰魚效應(yīng)是一種重要的心理學(xué)效應(yīng)，旨在利用“鯰魚”這一活躍分子，起到活躍其他群體環(huán)境氛圍中相關(guān)要素的作用，其在企業(yè)管理中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮了良好的應(yīng)用效果。如果可以在班主任班級管理中合理地應(yīng)用鯰魚效應(yīng)，那么可以在班級環(huán)境氛圍下，通過有計劃、有目的地設(shè)計、調(diào)動和發(fā)揮“鯰魚”分子活躍環(huán)境氛圍的作用，那么最終可以助力班級管理工作。

一、注重密切觀察學(xué)生，精心培育“鯰魚”

在班主任利用鯰魚效應(yīng)開展班級管理活動期間，首先需要找到班級中的“鯰魚”，或者結(jié)合班級管理需求來有計劃、有目的地培育“鯰魚”。如果“鯰魚”選擇不當(dāng)，那么勢必會對鯰魚效應(yīng)融入班級管理的效果產(chǎn)生直接影響，所以小學(xué)班主任在平時管理小學(xué)生期間要擦亮自己的眼睛，密切地觀察和關(guān)注每一個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確他們身上的長處、優(yōu)勢與閃光點，挖掘他們身上內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，這樣就可以確定符合班級管理需求的“鯰魚”，之后可以為班級管理中應(yīng)用鯰魚效應(yīng)做好鋪墊。例如，在平時管理小學(xué)生期間，要注重密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，找到那些有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生當(dāng)作班級管理中的“鯰魚”。在確定班級管理中的培養(yǎng)“鯰魚”苗子或目標(biāo)之后，可以采取一對一教育指導(dǎo)等教學(xué)指導(dǎo)方式方法來快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，或者快速發(fā)展這些“鯰魚”的其他方面能力，這樣就可以發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，使這些班級中的“鯰魚”給其他“沙丁魚”產(chǎn)生示范效應(yīng)，激活他們的學(xué)習(xí)思維，使他們可以產(chǎn)生“你行，我也行”的不服輸心理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的競爭意識，使其他班級中的小學(xué)生可以競相效仿，奮起直追，最終可以借助培育的“鯰魚”在班級中營造一幅“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)局面，這樣就可以在整個班級中營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、有效運用“鯰魚”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

鯰魚效應(yīng)本質(zhì)上是利用“鯰魚”的兇猛來刺激沙丁魚，使它們可以時刻在驚嚇狀態(tài)下快速游動。對小學(xué)班主任而言，為了可以時刻調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，使它們持久保持向上、樂觀進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免他們出現(xiàn)不思進取、無精打采和精神萎靡等問題，同樣可以利用鯰魚效應(yīng)，對班級中的大多數(shù)“沙丁魚”進行必要的激勵與刺激。例如，針對那些在班級學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好、學(xué)習(xí)成績比較好或者當(dāng)前學(xué)習(xí)成績一般，但是未來學(xué)習(xí)潛力比較大的學(xué)生，可以采取專項教學(xué)指導(dǎo)等手段來促使他們可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的快速提高，這樣就可以將班級中的這些學(xué)生培育成可以影響班級管理的“鯰魚”。通過這些鯰魚學(xué)習(xí)成績或其他方面的提升來刺激班級中的“沙丁魚”，這樣就可以使他們爭相效仿這些“鯰魚”，徹底改變了班級中缺乏活力與生機的班級管理局面。此外，在利用“鯰魚”對其他班級小學(xué)生進行激勵期間，也需要指導(dǎo)其他小學(xué)生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免刺激過度而影響了鯰魚效應(yīng)在班級管理中的應(yīng)用效果。

三、培育“鯰魚”文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)班級管理中應(yīng)用鯰魚效應(yīng)的最終目標(biāo)是在班級中培育出一種“鯰魚”文化，具體就是要是小學(xué)生可以在班級管理中時刻保持強烈的競爭欲，這樣才能夠構(gòu)建“鯰魚效應(yīng)”的長效激勵機制，最終有利于借助鯰魚效應(yīng)來營造良好的班級管理文化，這樣可以使全體小學(xué)生在潛移默化中接受競爭文化的影響，不斷提升小學(xué)班級管理效果。例如，在平時的小學(xué)班級管理中，班主任要結(jié)合班級管理的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生一同參與到班級班規(guī)制定中來，借助班級班規(guī)與制度的剛性來譴責(zé)和約束追求安逸、貪圖舒適的錯誤行為，最終可以形成一個班級中學(xué)生積極參與良性競爭的班級管理制度文化。其次，班主任需要對班級中鯰魚效應(yīng)的機理機制進行持續(xù)完善，確保全體小學(xué)生彼此之間可以開展良性競爭，這樣更有利于穩(wěn)定班級管理的局面。與此同時，也要注意引導(dǎo)全體小學(xué)生樹立強烈的競爭意識，激發(fā)他們的求勝心理與競爭心理，在班級中形成一種勤奮向上的良好班級文化輿論導(dǎo)向，倡導(dǎo)自由、正向競爭，力求可以從剛性制度管理氛圍逐步向柔性的“鯰魚”文化氛圍方向發(fā)展，最終可以在班級中營造一種鼓勵和追求競爭的良好文化氛圍，這樣可以更有利于長久、穩(wěn)定地發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”在班級管理中的積極作用。

總之，班級管理是小學(xué)班主任教學(xué)管理的重要組成部分，其中鯰魚效應(yīng)是提升班級管理效果的一個重要班級管理理念。在班級管理中滲透鯰魚效應(yīng)，可以從注重密切觀察學(xué)生，精心培育“鯰魚”出發(fā)，平時注重有效運用“鯰魚”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，配合“鯰魚”文化的構(gòu)建，最終可以持久發(fā)揮鯰魚效應(yīng)在提升班級管理有效性方面的積極作用。

作者:薛曉麗 單位:江蘇南通市通州灣三余小學(xué)