中職學(xué)校德育工作的問(wèn)題與對(duì)策

導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校德育工作的問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］文章在分析中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出必須打破原來(lái)的重技能輕品德、重管理輕育人、重言傳輕身教、重局部輕整體、重智育輕德育的德育工作方式，落實(shí)教學(xué)育人、加強(qiáng)管理育人、創(chuàng)新活動(dòng)育人、抓實(shí)文化育人、踐行勞動(dòng)育人、強(qiáng)化協(xié)同育人、注重新媒體育人等有效途徑，把新時(shí)代的中職學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

［關(guān)鍵詞］新時(shí)代；中職學(xué)校；德育

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，無(wú)論是黨的報(bào)告，還是全國(guó)教育大會(huì)，以及國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，都在著力強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，從而為職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”提出了要求，指明了方向。我國(guó)職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更重要的是培養(yǎng)“有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)、有理想”的“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。由此可見(jiàn)，在新時(shí)代背景下，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作。

一、新時(shí)代背景下中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)

在新時(shí)代背景下，受到新媒體、新環(huán)境、新事物的影響，我們面對(duì)的是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化的復(fù)雜環(huán)境。社會(huì)環(huán)境在變，學(xué)校環(huán)境在變，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也在變。中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)較之原來(lái)也發(fā)生了新的變化，主要表現(xiàn)為“五提高三差”。“五提高”指的是：第一，隨著支付寶、共享單車等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)不斷增強(qiáng)、契約精神不斷提高。第二，學(xué)生的文明素質(zhì)不斷提高，打架、翻墻、踐踏草坪的現(xiàn)象不斷減少。第三，學(xué)生的法律意識(shí)不斷提高，能夠運(yùn)用法律手段來(lái)處理自己周圍發(fā)生的問(wèn)題，維護(hù)自身權(quán)利。第四，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的興起、社交媒體的應(yīng)用、人際交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不斷提高。第五，社會(huì)整體素質(zhì)的提高及環(huán)境的變化，促使學(xué)生的排隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)不斷提高。“三差”指的是：第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，職業(yè)生涯規(guī)劃模糊。第二，行為習(xí)慣差。部分學(xué)生不能很好地處理人際關(guān)系，不禮貌行為突出，如說(shuō)臟話、大聲喧嘩等。第三，心理素質(zhì)差。中職學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知不斷發(fā)展，但部分學(xué)生也存在自卑心理嚴(yán)重、逆反心理強(qiáng)烈、情緒不穩(wěn)定等心理特征。

二、新時(shí)代背景下中職學(xué)校德育工作存在的問(wèn)題

在新時(shí)代職業(yè)教育理念的推動(dòng)下，中職學(xué)校德育工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。1.重技能輕品德。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽。”當(dāng)前，從國(guó)家到地方積極舉辦多層次的技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽成為檢閱中職學(xué)校教育教學(xué)成果、展示學(xué)生專業(yè)技能、彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要平臺(tái)，這使得中職學(xué)校往往把對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)放在首位，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。2.重管理輕育人。中職學(xué)校德育工作往往注重運(yùn)用“定制度”“立規(guī)矩”的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生道德的形成，用“高壓”制度加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“服從”“聽(tīng)話”“不出事”，制度上多責(zé)之、禁之、壓之，而導(dǎo)之、引之較少，手段比較單一，忽視通過(guò)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造來(lái)從根本上提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和思想素質(zhì)。3.重言傳輕身教。盧梭說(shuō)：“真正的教育不在于口訓(xùn)，而在于實(shí)行。”凡是要求學(xué)生做到的事，教師應(yīng)首先帶頭做到；凡是禁止學(xué)生做的事，教師應(yīng)首先堅(jiān)決杜絕。教師要注重用自己的言行舉止、氣質(zhì)風(fēng)度、良好形象影響學(xué)生、感染學(xué)生，提高學(xué)生的道德水平。然而當(dāng)前中職學(xué)校在德育工作中，教師仍然以德育課本為中心，采用“灌輸式”教學(xué)方法，講一些空話、大話，脫離學(xué)生生活，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自然就不能將道德要求內(nèi)化于心。4.重局部輕整體。中職學(xué)校往往把德育工作看成是德育課教師、班主任、學(xué)生處的工作任務(wù)，認(rèn)為德育課教師所講授的德育課是學(xué)校德育的主渠道，認(rèn)為班主任是班級(jí)組織管理和德育的直接實(shí)施者，認(rèn)為學(xué)生處是德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，只要抓好這幾個(gè)點(diǎn)的工作就可以搞好德育工作。殊不知，中職學(xué)校德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程、整體工程，涉及學(xué)校工作的方方面面，如學(xué)校的教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、制度管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、后勤服務(wù)等，以及與家庭、社會(huì)的配合。只有發(fā)揮整體協(xié)同作用，才能實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，最大程度地發(fā)揮中職學(xué)校德育工作的功效。5.重智育輕德育。當(dāng)前，教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，主要還是以傳統(tǒng)的教授德育知識(shí)為主，給學(xué)生或講一些德育相關(guān)理論，灌輸?shù)赖轮R(shí)，或是照本宣科，內(nèi)容空洞無(wú)物，或讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試，這種德育教育方法單一、形式單調(diào)，對(duì)于學(xué)生良好道德的形成沒(méi)有多大幫助，甚至影響了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

三、新時(shí)代背景下加強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的有效途徑

1.發(fā)揮課程教學(xué)主陣地作用，落實(shí)教學(xué)育人。第一，充分發(fā)揮德育課課程教學(xué)的主陣地作用。嚴(yán)格按照教育部文件要求，開(kāi)足開(kāi)齊德育課程，加強(qiáng)德育課程建設(shè)與改革。例如，整合開(kāi)設(shè)“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“哲學(xué)與人生”等課程，并根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育、生命安全教育、法治教育、職業(yè)生涯教育、環(huán)境保護(hù)教育等，將德育工作融入日常德育教學(xué)。第二，加強(qiáng)專業(yè)技能課程和其他公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的德育功能。根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容。例如，在文化課教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用引導(dǎo)文教學(xué)法、情景演示法、討論法等教學(xué)方法，組織各種課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在交流中進(jìn)步；在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育、勞模精神教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，從而提高德育工作的針對(duì)性、有效性、實(shí)踐性。2.建立健全德育教育制度，加強(qiáng)管理育人、服務(wù)育人。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，依照有關(guān)法律法規(guī)，建立健全學(xué)生日常行為管理、教育教學(xué)管理、學(xué)校安全管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)管理、校園網(wǎng)絡(luò)管理、班集體管理、后勤服務(wù)管理等各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，使中職學(xué)校德育教育相關(guān)工作制度化和常態(tài)化。學(xué)校在制定德育教育相關(guān)制度時(shí)，要從“把學(xué)生培養(yǎng)成為敬業(yè)愛(ài)崗、誠(chéng)信友善，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精、創(chuàng)新突破、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。3.以豐富多彩、實(shí)用有趣的德育活動(dòng)為載體，創(chuàng)新活動(dòng)育人，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。為真正發(fā)揮德育教育的育人功效，需探索靈活多變的德育教育方式。中職學(xué)校德育教育要以體驗(yàn)教育為基本途徑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、體驗(yàn)深刻的德育實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)職業(yè)意識(shí)、以實(shí)踐活動(dòng)鍛煉職業(yè)能力、以實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范職業(yè)習(xí)慣、以實(shí)踐活動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校可以發(fā)揮團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、社團(tuán)組織的作用，開(kāi)展“專業(yè)技術(shù)服務(wù)社區(qū)”“感恩教育”“學(xué)雷鋒有我”“我是志愿者我行動(dòng)”等主題鮮明、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)和主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好技術(shù)的職業(yè)情感和服務(wù)社會(huì)的公益服務(wù)意識(shí)；開(kāi)展“技能大賽”“傳統(tǒng)文化大賽”“素質(zhì)能力大賽”“文明風(fēng)采大賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練和比賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而使德育教育內(nèi)化于心、外化于行，真正做到“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”。4.營(yíng)造優(yōu)美的校園文化環(huán)境，創(chuàng)造良好的德育育人環(huán)境，抓實(shí)文化育人。校園文化是學(xué)校德育工作的重要組成部分。在校園文化建設(shè)理念上，要把德育教育融入學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，滲透于學(xué)校教育工作的各個(gè)方面，營(yíng)造良好的德育育人環(huán)境。第一，充分利用學(xué)校空間，建設(shè)優(yōu)秀校園文化，創(chuàng)造良好育人環(huán)境。在公共教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)語(yǔ)牌、大國(guó)工匠人物圖片走廊、奧林匹克文化墻、優(yōu)秀學(xué)生代表宣傳欄等內(nèi)容。通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)語(yǔ)牌讓學(xué)生牢記“誠(chéng)信、敬業(yè)、友善”的信念；通過(guò)大國(guó)工匠人物圖片走廊，時(shí)刻提醒學(xué)生“專注、敬業(yè)、創(chuàng)新”；通過(guò)奧林匹克文化墻，激勵(lì)學(xué)生走向“更高、更快、更強(qiáng)”；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生代表宣傳欄，讓學(xué)生感受到成功成才無(wú)處不在，每個(gè)人只要努力就會(huì)有出彩的機(jī)會(huì)。建設(shè)優(yōu)秀校園文化環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，是搞好學(xué)校德育工作的重要保證。第二，在專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中滲透專業(yè)文化。新生入學(xué)伊始，就要由各專業(yè)教師講授各自的專業(yè)歷史、專業(yè)未來(lái)、專業(yè)作用、專業(yè)地位等專業(yè)文化。例如，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“機(jī)床文化”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“機(jī)床器物文化”“機(jī)床發(fā)展史”“大國(guó)工匠精神”等。通過(guò)專業(yè)文化、專業(yè)思想和職業(yè)生涯規(guī)劃等教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)的興趣，提高學(xué)生對(duì)工業(yè)母機(jī)——數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。第三，在德育工作中融入企業(yè)文化。中職學(xué)校的最終育人目的是培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因此，中職學(xué)校德育教育應(yīng)采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的方式，融入企業(yè)文化。校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、編寫(xiě)基于工作過(guò)程的一體化教材，讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受企業(yè)文化的熏陶，從而形成良好的專業(yè)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、行業(yè)意識(shí)、安全意識(shí)和吃苦耐勞、規(guī)范操作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。5.轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行“知行合一”原則，搞好勞動(dòng)育人。中職學(xué)校要落實(shí)把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求，采取有效措施，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)勞動(dòng)教育。第一，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的育人觀，以促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，在公共課、專業(yè)課等學(xué)科教學(xué)中滲透熱愛(ài)勞動(dòng)和勤勞致富的教育、尊重勞動(dòng)人民的教育、勤勞儉樸和珍惜勞動(dòng)成果的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度。第二，學(xué)校要制定學(xué)生參加勞動(dòng)的相關(guān)制度，組織學(xué)生積極參加衛(wèi)生保潔、綠化美化、種植養(yǎng)殖、志愿者服務(wù)、做家務(wù)等勞動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐育人。例如，園林專業(yè)組織學(xué)生對(duì)學(xué)校種植的綠化樹(shù)木、花草進(jìn)行修剪和噴灑農(nóng)藥，從而使學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)技能。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，踐行“知行合一”原則，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的勞動(dòng)價(jià)值觀。6.建設(shè)“校—家—社”三位一體德育網(wǎng)絡(luò)功能，強(qiáng)化協(xié)同育人。陶行知先生說(shuō)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”中職學(xué)校在德育教育方面起主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)了大部分的責(zé)任；家庭教育是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境，在中職學(xué)生德育教育方面起基礎(chǔ)性作用；中職學(xué)生處在青少年成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其個(gè)人品德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成受到社會(huì)各方面的影響，社會(huì)教育在中職學(xué)生德育教育方面起輔助作用。因此，中職學(xué)校德育教育要與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，力爭(zhēng)德育教育內(nèi)容生活化、社會(huì)化，教育形式貼近實(shí)際、貼近生活。學(xué)校可通過(guò)職教活動(dòng)周、家長(zhǎng)接待日、校園開(kāi)放日、家校通、微信群、QQ群等方式，密切與家長(zhǎng)、社會(huì)的聯(lián)系，指導(dǎo)和改進(jìn)家庭教育、社會(huì)教育。7.與時(shí)俱進(jìn)、多措并舉，注重新媒體育人。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)課差，自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”德育教育方法不感興趣，但他們思維活躍，樂(lè)于接受新理念、新事物。因此，新時(shí)代的德育教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，采用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)德育資源，從而使德育教育不局限在課堂上，實(shí)現(xiàn)線上與線下互動(dòng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。例如，搭建校園網(wǎng)站、論壇、信箱、微博、微信群、QQ群、個(gè)人空間等網(wǎng)上交流平臺(tái)，建設(shè)德育慕課、微課等網(wǎng)上資源庫(kù)，利用自媒體、公眾號(hào)、小程序等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)德育資源共建、共享、共用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］薛東亮.中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)教育的思考［J］.河南教育：職成教，2018（1）：45-46.

［2］唐鳳麗.基于高校研究生特點(diǎn)的教育管理模式探索［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：49-52.

［3］李恒.樂(lè)業(yè)善行全面育人——打造職業(yè)教育特色品牌德育的探索與實(shí)踐［J］.科學(xué)咨詢，2017（12）：92-93.

［4］馬貴生.高校要做全面從嚴(yán)治黨模范踐行者［J］.中國(guó)高等教育，2018（18）：33-35

［5］魯彬之，劉健.新時(shí)代職業(yè)教育要有新作為［N］.中國(guó)教育報(bào)，2017-11-14（10）.

作者:馬國(guó)峰 張立場(chǎng) 湯保國(guó) 單位:睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心