初中教學(xué)瓶頸下的初中化學(xué)論文

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一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式和教學(xué)理念也產(chǎn)生較大的變化，在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)改革也在不斷地進(jìn)行。從目前的現(xiàn)狀來看，初中學(xué)生在積累生活常識、自主學(xué)習(xí)化學(xué)以及主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)信息、掌握與運用科學(xué)知識到生活中的能力還有待提升，初中化學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)出現(xiàn)瓶頸，主要問題包括:

1．教師考評機(jī)制陳舊。在以往的教師工作評價中，主要是以考試成績作為重要的評價指標(biāo)，這對初中化學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。教師往往為了追求高分，從而更加注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生也不能更好地將化學(xué)知識有效融會貫通。在這種教學(xué)模式下，往往容易培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，即考試得分高，而實際動手能力差。

2．不注重實驗教學(xué)。化學(xué)教學(xué)本身就是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，需要將實驗教學(xué)放在重點，在“教學(xué)硬件四配套”工程的開展下，有些學(xué)校以課時緊為理由代替了以往缺乏實驗藥品與儀品的客觀理由，將化學(xué)實驗弱化，甚至都無法保障教師的演示實驗，使實驗室成為擺設(shè)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3．約束學(xué)生思維。針對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該提供學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會，而不是使學(xué)生被動接受化學(xué)理論知識，教師以講為主，處于支配狀態(tài)，設(shè)計的問題簡單，思維難度極低，問題的答案規(guī)范、嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生逐漸失去了思考權(quán)與話語權(quán)，對化學(xué)課程產(chǎn)生了思維懶性，制約了學(xué)生的個性思維與創(chuàng)造力。

4．把握不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與課時。化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材后確定重點，集中教授核心知識，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科知識循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，在新課的教學(xué)中，要不斷幫學(xué)生重溫、消化、鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，而很多教師都把握不好這個“度”，教學(xué)內(nèi)容廣泛，缺乏重點，無視學(xué)生的階段性認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容加深，教學(xué)難度加大，新課進(jìn)度快，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低。

5．課中學(xué)習(xí)與課后練習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。很多教師由于教學(xué)的節(jié)奏快密度大，對教學(xué)內(nèi)容的鞏固與訓(xùn)練便都留在了課后，而課后作業(yè)大多又是各地化學(xué)考試題，無法有針對性的對化學(xué)課程進(jìn)行訓(xùn)練，不能及時真實的提高訓(xùn)練成果，無法鞏固與提高課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生極易產(chǎn)生抄、逃作業(yè)，對化學(xué)產(chǎn)生懶怠與厭煩心理。

二、初中化學(xué)教學(xué)中問題的改進(jìn)策略

為了更好地提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠活躍思維，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與實踐能力，提高教學(xué)效率，針對化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，提出一些新的教學(xué)方法，使教師的教學(xué)效率大大提高。

1．教師考評機(jī)制改革。制定教師考評機(jī)制時，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)論英雄的理念。考評機(jī)制應(yīng)當(dāng)有利于激發(fā)教師的教學(xué)工作主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和改革。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)新教材對教學(xué)大綱進(jìn)行深入分析，制定合理有效的教學(xué)方案，同時注重學(xué)生系統(tǒng)知識和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

2．啟發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生完成化學(xué)內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與積極探究問題的能力，課堂演示實驗與學(xué)生實驗相融合，有些化學(xué)物品比較危險，教師在保障學(xué)生使用化學(xué)物品的安全前提下，進(jìn)行實驗流程與實驗?zāi)康牡脑敿?xì)講解，照顧到每個學(xué)生的實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做好筆記，歸納知識點，具體了解親身感受化學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識，如果學(xué)生的實驗安排確有困難可以分批次分階段的安排學(xué)生進(jìn)入實驗室對相關(guān)的實驗進(jìn)行操作，同時加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時，教師可以聯(lián)系生活中打開碳酸飲料或是啤酒瓶時為什么會出現(xiàn)溢出的情況，從而引入氣體溶解度的問題;教師還可通過講解日常生活中我們飲用水的凈化方式，從而引入水的凈化問題;通過講解為什么日常生活中重要文件需要用碳素筆進(jìn)行書寫，從而引入碳的性質(zhì)等。通過聯(lián)系生活的方式，可將枯燥乏味的知識變得生動活潑，而且還可激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。

3．幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納知識點。初中化學(xué)的難點一般有化學(xué)用語與化學(xué)方程式等，這些需要記憶的知識容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，如何幫助學(xué)生記憶突破這些難點與知識的分化點，是教師需要重點研究與思考的問題，在初中化學(xué)教學(xué)過程中有些教師采用小組討論，教師將設(shè)置的問題通過學(xué)生的交流，指導(dǎo)各小組進(jìn)行討論，闡述討論結(jié)果以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣。例如在講解常見酸根和離子時，教師可歸納總結(jié)出完整的酸根及離子體系，常見酸根包括:SO42－(硫酸根)、CO32－(碳酸根)、MnO4－(高錳酸根)、PO43－(磷酸根)等，常見離子包括:Cl－(氯離子)、K+(鉀離子)、Ca2+(鈣離子)、Na+(鈉離子)等。為了便于學(xué)生記憶，教師在歸納總結(jié)后，可用一些順口的語句將這些知識點串聯(lián)起來，如一價鉀鈉氫和銀，二價鈣鎂鋇和鋅;一二銅汞二三鐵，三價鋁來四價硅。將元素化合價編成口訣幫助學(xué)生加深記憶與識別，靈活運用各種方法對學(xué)生的化學(xué)知識進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化，可達(dá)到達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4．把握教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)結(jié)合各種教材，如將人教與湘教、上教、魯教等多種版本進(jìn)行資源整合，以重點內(nèi)容的傳授為主，輔以拓展性知識，把握好教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的階段性認(rèn)知進(jìn)行新知識的傳授與以往知識的溫習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生動手能力與自主學(xué)習(xí)能力的提高。但初中化學(xué)教學(xué)受著學(xué)校與教師自身的制約與影響，確實也存在一些問題，遇到了教學(xué)瓶頸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率不高，這需要學(xué)校與教師認(rèn)真重視，嚴(yán)肅對待，以新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念為依托，積極探索新的教學(xué)模式，導(dǎo)入情境化模式、啟發(fā)學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐、幫助學(xué)生整合記憶，把握教學(xué)進(jìn)度、增設(shè)學(xué)生訓(xùn)練版塊等一系列教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。

作者：溫貴永工作單位：福建省清流縣城關(guān)中學(xué)