畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理探索

導語：畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］研究醫(yī)學院生物科學系本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理體系，發(fā)現(xiàn)、完善、優(yōu)化培養(yǎng)方案，建設(shè)、優(yōu)化實習基地，加強師資隊伍和教學資源建設(shè)，并針對性地進行畢業(yè)論文專項訓練、完善質(zhì)量管理和監(jiān)控體系等措施，有效地保障了畢業(yè)論文教學質(zhì)量和水平，為醫(yī)學院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學和管理提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;生物科學;醫(yī)學院校

畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。教育部在《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中特別強調(diào)，高校要高度重視畢業(yè)(生產(chǎn))實習，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)是安徽省首個醫(yī)學院校設(shè)置的生物科學專業(yè)，目的是培養(yǎng)既懂醫(yī)學知識，又具有分子生物學技能的復合型人才。醫(yī)學院校教學背景特殊，教學資源配備多圍繞醫(yī)學教育，畢業(yè)論文規(guī)范制度建立時間晚。如何在醫(yī)學院校做好生物科學專業(yè)本科畢業(yè)論文教學和管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫(yī)學院生物科學系近年在本科畢業(yè)論文的教學管理和質(zhì)量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗并分析存在的問題，以期為醫(yī)學院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文教學和管理提供參考。

1加強師資隊伍和教學資源建設(shè)作為保障

本科畢業(yè)論文教學是一項系統(tǒng)工程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先應(yīng)著眼于學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實掌握以及實踐能力的培養(yǎng)［2］。師資隊伍和教學資源建設(shè)是提高教學質(zhì)量的重要保障，特別是建設(shè)一支研究型的教學團隊對于本科畢業(yè)論文的教學有很大促進作用［3］。1．1師資隊伍建設(shè)措施及成效。在師資隊伍建設(shè)方面，本學科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結(jié)合的措施，加大人才引進力度，加強自身師資的培訓，注重教師教學和科研水平的齊頭并進。經(jīng)過近十年的建設(shè)，逐漸形成了一支學歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教學科研隊伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數(shù)副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業(yè)教師主持國家自然科學基金項目2項，安徽省自然科學基金項目6項，國家科技部基礎(chǔ)平臺建設(shè)項目子課題2項，安徽省教育廳科研項目20余項。公開發(fā)表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學成果獎10余項。1．2教學資源建設(shè)措施及成效。優(yōu)質(zhì)的教學資源是高水平教學質(zhì)量的保障。在教學資源建設(shè)方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設(shè)和安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計劃的好機遇，加強教室、實驗室和教學設(shè)備等資源的建設(shè)，改善教學條件，實行實驗室電子監(jiān)控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學科和課程建設(shè)，重點將生物科學專業(yè)主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫(yī)學院校生物科學專業(yè)與醫(yī)學結(jié)合的特色。以精品課程建設(shè)為龍頭，推動教學資源建設(shè)，逐步開放并共享教學資源。經(jīng)建設(shè)，生物科學專業(yè)2010年獲批省級特色專業(yè)，2012年獲批省級綜合改革試點。本專業(yè)目前已擁有1個省級教學團隊，1個省級教學名師，1個省級生物醫(yī)學實驗實訓示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學比賽中獲得豐碩成果。

2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)選實習基地保障畢業(yè)論文的實施

如果畢業(yè)論文教學時間安排不合理，將制約畢業(yè)論文質(zhì)量的提高［4］。各高校畢業(yè)論文教學時間安排不盡相同。我校生物科學專業(yè)設(shè)立之初曾根據(jù)其他高校傳統(tǒng)做法把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文教學安排在四年級第一學期或第二學期，效果并不理想。2．1專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化與成效。綜合考慮實習點建設(shè)的延續(xù)性以及學生完成實習工作和畢業(yè)論文的時間保障，近幾年把專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為前三年在學校完成所有課程的學習，第四學年安排在校內(nèi)外實習基地(絕大部分學生安排在校外)進行實踐訓練并完成畢業(yè)論文。這樣安排既解決了本單位畢業(yè)論文教學資源不足、科研實驗周期長、時間緊等現(xiàn)實問題，同時也能兼顧更好地建設(shè)實習單位，保障優(yōu)質(zhì)實習基地在實踐教學中的延續(xù)性，做到實習單位和學生培養(yǎng)的共贏。2．2高水平實習基地建設(shè)措施與成效。根據(jù)我們培養(yǎng)計劃的安排，學生畢業(yè)論文的實施過程主要在校外實習基地，因此校外實習基地的遴選、建設(shè)和質(zhì)量是保障畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)專業(yè)和學科建設(shè)方向以及人才培養(yǎng)目標的要求，在北京、上海、廣州、深圳、南京等地建立了包括生物制品研究所、疾病預防控制中心、重點大學或三甲醫(yī)院的科學研究機構(gòu)等擁有較好科研條件且關(guān)系穩(wěn)定的校外實習實訓基地。已建成北京大學生命科學院干細胞研究所、中國軍事醫(yī)學科學院、中國疾控中心、中國農(nóng)科院、中國科學院藥物所、中國科學技術(shù)大學生命科學院、復旦大學附屬兒科醫(yī)院醫(yī)學轉(zhuǎn)化中心等30個校外實習基地，并且多數(shù)基地已合作多年。近年來，本系為了保障校外實習基地的質(zhì)量，建設(shè)更高水平的實習基地，從實習基地的基本情況、實踐教學能力、學習工作條件和教學實習管理等方面制定了實習基地建設(shè)質(zhì)量標準評估體系，確保實習基地在畢業(yè)論文教學和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3加強畢業(yè)論文專項訓練，培養(yǎng)良好的學術(shù)素養(yǎng)與科研能力

生物科學專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學生得到的實踐鍛煉和參與實踐的程度是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一［2］。在較短時間里讓學生學習實驗技術(shù)、完成科研實驗的設(shè)計、實施及畢業(yè)論文的寫作，最終會導致畢業(yè)論文質(zhì)量的下降甚至出現(xiàn)抄襲等弄虛作假的現(xiàn)象。我們針對大學生對畢業(yè)論文認識不足、科研思維能力較差、實驗技能和論文撰寫能力不強等普遍問題，在校期間分階段、針對性地采取了一些專項強化訓練措施，爭取讓學生“早科研，多科研，反復科研”。3．1畢業(yè)論文專項訓練措施與成效。首先，在一年級，為了穩(wěn)定學生的專業(yè)思想，提前接觸科研思維，聘請本學科的教授和博士為新生開展“走進生物醫(yī)學”系列講座，每月一講。教師通過通俗的語言、生動的實例將自己的科學研究和心得體會介紹給學生，讓一年級的新生更早地接觸科研思維，讓他們覺得科研并非高高在上而就在自己身邊。通過一系列的入學教育和講座，本專業(yè)學生對將要學習的專業(yè)和今后從事的工作充滿期待。其次，在二年級，我們在一些專業(yè)主干課程的教學中注重培養(yǎng)學生查閱文獻、綜述寫作和學習專業(yè)英語的能力。例如，在細胞生物學課程的教學過程中，我們?nèi)谌胙芯啃徒虒W的理念，要求每一位學生撰寫一篇綜述，并在期末進行分組總結(jié)匯報，取得了良好的效果。再次，對高年級學生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實驗技能的鍛煉。以三年級學生為主，二年級為輔，在本系和基礎(chǔ)醫(yī)學院部分教師指導下，鼓勵學生積極申報國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。近幾年，我系學生申報獲批10余項國家級、20余項省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，每屆學生中約有50%參與其中。依托這些項目，激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉了學生實驗技能、創(chuàng)新意識和思維，為畢業(yè)論文的實施奠定了基礎(chǔ)。3．2探索性實驗課程建設(shè)與成效。頗具特色的是我們在三年級第二學期開設(shè)了《現(xiàn)代生物學技術(shù)和探索性實驗》課程。該課程探索性實驗部分將學生分成小組，7－8人/組，每組1位指導教師。在教師的指導下，學生要自主完成查新、選題、實驗設(shè)計、實施和總結(jié)匯報，相當于完成一個小的科研實驗。探索性實驗覆蓋面廣，學生受益面大。大多數(shù)學生在校期間能夠得到較為完整的畢業(yè)論文訓練，為進入實習基地完成畢業(yè)論文打下了堅實的基礎(chǔ)。通過幾年的教學實踐，更多指導教師將大學生創(chuàng)新訓練計劃項目和探索性實驗融合，使這些項目更具延續(xù)性，也取得了較好的成績。我系學生連續(xù)在安徽省第五屆、第六屆和第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽中獲獎，并且在第七屆“挑戰(zhàn)杯”還入圍全國總決賽。

4完善質(zhì)量監(jiān)控體系，加強畢業(yè)論文質(zhì)量管理

本科畢業(yè)論文教學是本科教學中的重要組成部分，但因不同于課堂教學，監(jiān)控、監(jiān)管和質(zhì)量評價等執(zhí)行起來往往較難。建立合適的畢業(yè)論文教學質(zhì)量監(jiān)控體系和評價標準，加強質(zhì)量管理是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障［5］。4．1相關(guān)制度建設(shè)及成效。本系專業(yè)設(shè)立之初就已制定《生物科學系本科畢業(yè)論文工作管理辦法》，并不斷完善。該《辦法》涵蓋畢業(yè)論文工作程序、畢業(yè)論文質(zhì)量評價表、答辯情況評價表、畢業(yè)論文正文要求和優(yōu)秀論文評選辦法等11個質(zhì)量管理文件。為了迎接新一輪本科教學質(zhì)量評估，我系根據(jù)自身實際制定了《生物科學系畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準》。這一系列管理辦法和質(zhì)量標準的建立和完善使畢業(yè)論文教學質(zhì)量監(jiān)控、管理和評價在制度上有了保障。4．2畢業(yè)論文質(zhì)量管理相關(guān)措施及成效。我們建立雙導師制度。每一位學生分配兩位指導教師，實習基地指導教師負責論文的選題、開題、實施和畢業(yè)論文撰寫和審查等，本系導師通過QQ和電子郵件等與學生和基地教師保持通暢聯(lián)系，監(jiān)督和督促畢業(yè)論文實施過程，并及時解決問題，在后期畢業(yè)論文的寫作方面給予學生更多的指導。另一方面，系部制定了實習中期檢查制度結(jié)合不定期走訪檢查，通過與實習基地管理人員及學生導師座談，實地了解畢業(yè)論文的實施和撰寫執(zhí)行情況，形成過程評價，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后，畢業(yè)論文由系部組織專家進行評閱和答辯，嚴把評閱和答辯質(zhì)量關(guān)。這樣就建立起從畢業(yè)論文前期準備、中期檢查、后期審查和信息反饋的質(zhì)量監(jiān)控體系閉合環(huán)路。

5問題與展望

通過調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強師資隊伍和教學資源建設(shè)、加強畢業(yè)論文專項訓練、完善質(zhì)量監(jiān)控體系、加強畢業(yè)論文質(zhì)量管理等措施，在一定程度上解決了畢業(yè)論文時間緊、實施過程管理不暢、學生完成畢業(yè)論文的主動性及能力不足等普遍存在的問題，提高了本科畢業(yè)論文教學質(zhì)量和畢業(yè)論文的質(zhì)量。然而，為了監(jiān)控畢業(yè)論文教學過程及質(zhì)量，尚需細化和完善相關(guān)制度的建設(shè)，如選題審批制度、指導教師準入制度和獎懲制度等。另外，為了使各級監(jiān)控能落到實處，探索建立學生－指導教師－實習基地－管理部門之間的通暢聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)管理平臺將有助于實現(xiàn)畢業(yè)論文的計劃、實施、檢查、糾正、評審和反饋的循環(huán)。

參考文獻

［1］歐陽翔，周建裕，劉典恩．提高醫(yī)學院校非醫(yī)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考—以山東省四所醫(yī)學院校為例［J］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2013，30(6):455－457．

［2］李偉，歐書陽．本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素分析［J］．教師教育學報，2012，10(9):166－169．

［3］付應(yīng)霄，韓力，吳守偉，等．醫(yī)學院校生物科學專業(yè)改革建設(shè)體會［J］．齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2015，36(1):96－98．

［4］喬瑞，王素華，黃麗華，等．實施學分制后本科畢業(yè)實習中出現(xiàn)的問題及對策研究［J］．包頭醫(yī)學院學報，2017，33(4):131－133．

［5］郭麗，范英梅．應(yīng)用型高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理和質(zhì)量控制研究—以大連海洋大學為例［J］．臨沂大學學報，2016，38(3):115－120．

作者:廖亞平 王春景 劉長青 唐寶定 李蕾娜 魏美麗 吳守偉 韓 力 陳昌杰 單位:蚌埠醫(yī)學院生物科學系