會計教學及會計思維培養

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一、《會計基礎》課程中會計思維的培養

（一）教學觀念的改變

從根本上轉變教學觀念，將“以教為主”的傳統理念轉變成為“以學為主”的人本理念，讓學生成為學習中的主體，充分調動學生的學習興趣，讓學生能夠自主學習，積極學習，并勇于思考。

（二）教學內容的設計

其次，為能夠更好的實現該門課程的教學目標，應不斷完善課程標準，充實教學內容，保障教學工作順利開展。比如說會計核算方法是教學中需要重視的，因為不論是后續專業課的學習還是日后會計實踐工作，會計核算方法的七步驟都是必須具備的會計思維。如何讓學生更為主動地掌握會計核算方法呢？可以在第一次課堂教學時播放一些實踐操作的小視頻，激發學生的興趣，同時也讓學生識別常見的會計資料會計憑證、會計賬簿和會計報表，并了解基本的核算程序。要想把企業的經濟業務轉化為會計語言，首先需要工具，因此會計核算的第一個步驟就是設置賬戶。有了工具，還需要記賬的規則，第二個步驟就是明確記賬規則復式記賬法。在工具和規則齊備的前提下，就可以記賬了，也就是第三個步驟，填制與審核會計憑證，將企業的經濟業務轉化為專業的會計語言。在學生看到第三個步驟時，可以給學生展示一些日常生活中的發票等原始單據，讓學生有形象的認識，如有條件可以組織學生走進企業實地觀看這些原始單據。同時讓學生能感受到，原始單據和記賬憑證的數量比較多，資料多了后查找信息不那么容易，因此需要將會計憑證上的信息系統地轉化到另外的資料上去，也就是第四個步驟登記賬簿。賬簿里的信息系統而全面，便于查找。接下來，提出問題讓學生思考，如果會計人員將一大堆的會計憑證和賬簿提交給單位的領導，供領導查看財務信息，領導能順利查找到相應的信息嗎？領導會覺得資料太多了，希望會計人員提供更為精煉的信息，也就是第五個步驟，編制會計報表，最常見的是四張報表和一些附注信息，非常精煉。而在第五個步驟編制會計報表之前還需要做一些準備工作，這就是成本計算和財產清查，一共就是七個步驟。通過以上引導，學生對于會計核算方法的掌握更加清晰，而整個會計專業的理論知識的學習也是圍繞這七個步驟進行的，同時能夠為日后真正從事會計工作打好基礎。

（三）教學實踐模式的導入

在學生具備了“證賬表”會計工作流程的基本會計思維后，還需要從教學實踐方面不斷加以鞏固，讓學生的這項思維更加清晰和系統。教學實踐可以從兩方面入手，一是在理論知識的教學過程中就導入原始憑證，記賬憑證和賬頁，讓學生形成初步概念。當學生的理論知識系統化后，再組織一次完整的會計基礎實訓，包括企業的籌資、供應、生產、銷售和利潤的計算等環節的實踐操作，讓學生按照會計核算方法的七步驟來完成實訓，包括建賬、填制和審核原始憑證，根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據審核無誤的會計憑證登記賬簿，最終編制會計報表，并整理和裝訂會計資料。通過兩個階段的實踐訓練，學生進一步熟悉了會計核算流程，鞏固了會計基礎知識，形成了一些基本的會計思維，并且養成了良好的職業習慣。對會計專業的學生而言，會計思維的形成，不僅僅要靠學校的教育，更要靠在日后的會計工作崗位中不斷的實踐，不斷的摸索。只有二者的有機結合，會計思維才能真正的在頭腦中形成。

二、結束語

綜上所述，在《會計基礎》課程的教學過程中，對于學生會計思維能力的塑造與培養，應從多個方面入手培養學生的會計思維，切實推進實踐、模擬教學，形成現代化、多元化的會計教學體系，為學生會計思維的塑造與培養創造良好條件。

作者：謝芬芬單位：四川財經職業學院