當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育思考

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，闡述了在幼兒園中美術(shù)教育的重要性，研究分析了學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，并針對(duì)性的提出了學(xué)前美術(shù)教育的改進(jìn)措施。內(nèi)容緊貼當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育的實(shí)際狀況，對(duì)從事該方面教育及研究的人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前；美術(shù)教育；重要性；能力；措施

當(dāng)下越來(lái)越多的家庭中，大部分的家長(zhǎng)們更加注重孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而忽略了孩子們的個(gè)人興趣愛(ài)好、趣味性及自身發(fā)展。兒童的成長(zhǎng)決定著人類社會(huì)的未來(lái)，在這個(gè)變幻莫測(cè)的世界，我們不僅要注重對(duì)他們科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)趣味知識(shí)的引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。大多數(shù)的兒童在繪畫方面，本身便是天才的畫者，他們的涂涂抹抹、寫寫畫畫無(wú)拘無(wú)束，顏色色塊的大膽運(yùn)用詮釋著他們內(nèi)心世界的景象和認(rèn)知，絢麗奪目的色彩運(yùn)用沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，這僅是孩子們最真實(shí)的所感所想所畫。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本理念中提出幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育，其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。學(xué)前美術(shù)教育的對(duì)象大多是2—6歲的幼兒，由于幼兒年齡較小、造型創(chuàng)作能力較低，教師只能通過(guò)正確恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)，讓幼兒切身感受著周邊事物的發(fā)展變化，通過(guò)認(rèn)知、交流、情感和體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出一系列的繪畫與手工作品。下面本人結(jié)合自己從事學(xué)前美術(shù)教育的多年工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的思考。

一、當(dāng)下學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)類型單一。在幼兒園的的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)個(gè)人掛職、調(diào)研、走訪園所后，感觸最深的便是老師們運(yùn)用的常用美術(shù)教學(xué)工具為水彩筆和油畫棒等進(jìn)行的造型繪畫。顯少運(yùn)用卡紙、剪刀、膠棒之類的紙工用具，如泥工活動(dòng)的橡皮泥也使用較少。歸結(jié)為教師們覺(jué)得剪刀具有危險(xiǎn)性，怕使用過(guò)程中造成小傷害；橡皮泥、水墨畫、油畫棒刮畫等形式內(nèi)容易搞臟地面，不容易打掃，故而課程內(nèi)容也簡(jiǎn)化；美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容組織上又有難度，因?yàn)榻處煴旧淼乃囆g(shù)素養(yǎng)有限所以這類課程也不易開(kāi)展。總體而言，幼兒園中開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)類型太單一化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前的創(chuàng)新性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，相比一些幼兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的美術(shù)課程則遜色不少。（二）美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味。美術(shù)教學(xué)形式枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新和突破。一般幼兒園中負(fù)責(zé)擔(dān)任美術(shù)課程的教師都是年齡稍長(zhǎng)的老教師，課堂上老師主要以講解、示范、輔導(dǎo)孩子們完成作品、講評(píng)為主體的教學(xué)形式。久而久之，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得呆板、無(wú)趣，大大降低了課堂教學(xué)的趣味性。課堂上孩子們都是安靜的閉上小嘴，認(rèn)真的臨摹著老師的范畫，畫面缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，極大束縛了大眾文藝幼兒的繪畫能力，有些畫不好的幼兒興趣點(diǎn)也大大降低。然而當(dāng)園內(nèi)如要開(kāi)展關(guān)于美術(shù)的觀摩課時(shí)，某些教師才會(huì)費(fèi)勁腦汁的精心準(zhǔn)備，可見(jiàn)教師在教學(xué)中并非是一層不變的教學(xué)，只是平時(shí)的工作任務(wù)也較重，所以在美術(shù)課程上有時(shí)候也只是為了應(yīng)對(duì)需求而開(kāi)設(shè)，重視度及認(rèn)識(shí)度不夠，還無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。（三）美術(shù)活動(dòng)中作品單一、雷同。幼兒的美術(shù)作品中以著色作品為多。其中以水彩筆、油畫棒的涂色作品為最多。回想歷年的幼兒美術(shù)比賽賽事、或者是觀摩幼兒園學(xué)習(xí)中，觀看到的大多數(shù)幼兒作品都是此類表現(xiàn)形式，作品都是畫出一個(gè)基本造型后，再涂鴉上色塊，畫面色彩艷麗，也較容易出畫面效果，但是還是缺乏新意和亮點(diǎn)。幼兒的作品也很容易畫面雷同，無(wú)外乎有一些大眾選用題材：太陽(yáng)公公、藍(lán)天、白云、小屋、小鳥、小河流等，幾乎每個(gè)省市這類題材的作品均頻繁出現(xiàn)，可能這與老師在平時(shí)的教學(xué)中的引導(dǎo)方式密不可分。

二、學(xué)前美術(shù)教育的重要性

（一）美術(shù)作品可以表現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界、促進(jìn)外界的情感交流。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是充滿創(chuàng)造性、發(fā)散性、夸張性的創(chuàng)作型教學(xué)活動(dòng)，孩子的作品沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞的界定，它僅是孩子們抒發(fā)個(gè)人情感，表達(dá)個(gè)人感受，與人溝通交流的方式之一，這樣有利于展示兒童的真實(shí)內(nèi)心世界，促進(jìn)人際間的和諧交流，教師、同學(xué)與之相處也可增進(jìn)了解，從而變得更加融洽。（二）學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。美術(shù)元素在我們的生活中無(wú)處不在，從古至今沉淀的千年藝術(shù)文化仍深深影響著我們息息相關(guān)的生活。學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師可以從簡(jiǎn)單的圖案、標(biāo)志開(kāi)始引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)基本的美術(shù)元素，如：圓形的聯(lián)想、方形的聯(lián)想、三角形的聯(lián)想等，在認(rèn)識(shí)圖案的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了新鮮的事物類型，得到形與智的共同發(fā)展，從而認(rèn)知能力、辨識(shí)能力得到進(jìn)一步提高。（三）學(xué)前美術(shù)教育注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣。當(dāng)前幼兒教育是指幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，促進(jìn)幼兒在德育、智育、美育和體育諸方面的全面發(fā)展。然而美術(shù)教育活動(dòng)要善于開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)內(nèi)容新穎、繪畫手工形式多樣性，可以調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)藝術(shù)的興趣或探索，一旦孩子們的興趣被激發(fā)，則課堂教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展更加有序有效。孩子有了興趣，教師才能更有效的激發(fā)他們的藝術(shù)天賦和潛能，孩子的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力、組織創(chuàng)造能力在美術(shù)活動(dòng)中則可以充分展示。

三、學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)幼兒的觀察能力。觀察是創(chuàng)造的前提。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師最初要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察新鮮的事物，盡可能的把所看到的圖案在腦海中回想后，憑借著模仿和記憶把所見(jiàn)對(duì)象再現(xiàn)在畫紙上，能有效完成這一過(guò)程的幼兒證明他（她）在觀察中很細(xì)致、很認(rèn)真。平時(shí)的繪畫內(nèi)容通過(guò)臨摹、再現(xiàn)、創(chuàng)作這一過(guò)程，幼兒的觀察能力得到鍛煉的同時(shí)，專注力、創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。（二）培養(yǎng)幼兒興趣點(diǎn)和增強(qiáng)自信心。在美術(shù)課堂上，老師通過(guò)不同的材料、不同的表現(xiàn)形式、不同的制作方法，開(kāi)展繪畫課、手工課，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在活動(dòng)參與中也會(huì)有選擇性的選自己感興趣的美術(shù)課程內(nèi)容，如上課時(shí)有的幼兒愛(ài)涂鴉，有的幼兒愛(ài)剪紙，有的幼兒愛(ài)折紙，還有的幼兒喜愛(ài)玩橡皮泥等，在這種情況下，教師要善于觀察給予孩子鼓勵(lì)與肯定，增進(jìn)他們的自信心，慢慢地幼兒就找到的自己的興趣點(diǎn)，老師再加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，最后幼兒在信心滿滿的狀態(tài)下，說(shuō)不定可以創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀美術(shù)作品。（三）培養(yǎng)幼兒的想象力。幼兒臨摹只是繪畫學(xué)習(xí)的最初階段，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，幼兒漸漸可以把一個(gè)物體的形象大致表現(xiàn)出來(lái)，且腦海中有了造型意識(shí)，有了自己的創(chuàng)作構(gòu)想，當(dāng)處理畫面時(shí)也有了更多的自己的想法，此時(shí)教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行多思考、多觀察、多聯(lián)想，努力塑造畫面，充分發(fā)揮自己的想象力完成作品。經(jīng)過(guò)如此反復(fù)訓(xùn)練，幼兒腦海中的意識(shí)形態(tài)更加清晰，創(chuàng)造、想象力也會(huì)更加開(kāi)闊。

四、提高學(xué)前美術(shù)教育的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提升教師美術(shù)素養(yǎng)。整體的幼師隊(duì)伍中關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的提高有待加強(qiáng)，因?yàn)槲覀兊挠讕焾F(tuán)隊(duì)中擔(dān)任美術(shù)教學(xué)的老師并非都具有美術(shù)方向的特長(zhǎng)能力，教師僅是憑借多年的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，所以課堂生動(dòng)性的把控及幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)散性引導(dǎo)做得并不太好。如果擔(dān)任美術(shù)課教學(xué)的幼兒教師們有機(jī)會(huì)參加美術(shù)鑒賞、繪畫造型訓(xùn)練、創(chuàng)意手工制作等課程的培訓(xùn)，將會(huì)對(duì)他們的教學(xué)能力有很大的提高和促進(jìn)。（二）改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)課堂。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以設(shè)定情境教學(xué)法。譬如老師開(kāi)展的繪畫課內(nèi)容，教師也可以結(jié)合幼兒故事里的情境進(jìn)行繪畫練習(xí)，如大班繪畫課：三只小豬里的豬兄弟三人，可以通過(guò)PPT讓幼兒們先辨識(shí)三個(gè)豬兄弟的形象后，再取其中一個(gè)兄弟進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后讓幼兒們結(jié)合自己畫的豬兄弟，給添加相應(yīng)的房子設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)，完善畫面。最后評(píng)價(jià)作品，讓幼兒們自己辨別各自所畫是哪位豬兄弟，這樣的課堂教學(xué)增加了趣味性和參與性。手工課程訓(xùn)練也是可以融入情境教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，用幼兒文學(xué)故事、寓言故事、熱捧的兒童動(dòng)畫片等導(dǎo)入，既符合幼兒的思路，也激發(fā)了他們的濃厚興趣，相信在制作手工時(shí)便不再覺(jué)得又難熬又枯燥了。（三）提升美術(shù)教育教學(xué)的重視程度。對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育的重視不僅是教育工作者需意識(shí)到它的重要性，更應(yīng)該提高家長(zhǎng)們的高度認(rèn)識(shí)。因?yàn)楫?dāng)幼兒在幼兒園或是在家中，隨手涂鴉后完成了一件繪畫作品，老師和家長(zhǎng)對(duì)于他（她）的肯定和鼓勵(lì)，直接影響著孩子對(duì)美術(shù)的興趣，及對(duì)自己繪畫能力的自信心。如一幅完成的涂鴉，僅是靜靜的放在家中的角落，沒(méi)有得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，當(dāng)然也不排除有些家長(zhǎng)根本看不出孩子畫的什么內(nèi)容，也不關(guān)心詢問(wèn)，久而久之孩子也就沒(méi)了繪畫興趣，造型能力也不可能有較大提高。但有些家長(zhǎng)比較有心，主動(dòng)詢問(wèn)孩子畫的是什么，讓孩子口述表達(dá)畫面，家長(zhǎng)聽(tīng)后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，得到肯定的幼兒將來(lái)在美術(shù)方面會(huì)有更大提高，思維、創(chuàng)作意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。所以加強(qiáng)美術(shù)教育的重視程度對(duì)于學(xué)校、家庭都同樣重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討.《鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2013年2期.

[2]蔣崇才.《幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》.重慶大學(xué)出版社，2014-10-01.

[3]張建波.試論幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng).齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009年4期.

作者:歐陽(yáng)娉婷 單位:瓊臺(tái)師范學(xué)院