中俄音樂教學(xué)的比較

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摘要:中俄音樂教學(xué)都有著自己的歷史與特點，而不同的國情和發(fā)展模式也造成了不同的成就，就聲樂教學(xué)而言，我國向俄羅斯學(xué)習(xí)的地方有很多。俄羅斯是一個具有極高藝術(shù)天賦的國家，其教學(xué)法更加國際化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。文章對中俄聲樂教學(xué)特點進(jìn)行比較研究，以期對我國的聲樂教育有所啟迪。

關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);比較研究;課程設(shè)置

1中俄音樂教學(xué)簡述

同樣作為世界上的教育大國，俄羅斯在音樂教學(xué)上可以說是自成一派，有著鮮明的特點。早期有宗教音樂，以17世紀(jì)成立的基輔—莫列夫斯基學(xué)校和成立于19世紀(jì)中期的斯拉夫—拉丁學(xué)院為代表，它們都是教授宗教音樂的，其中包括聲樂、器樂。俄羅斯聲樂教學(xué)的開端應(yīng)該從這里開始算起。俄羅斯音樂的快速發(fā)展在19世紀(jì)的后半期開始。全國各級學(xué)校都設(shè)有音樂必修課，同時發(fā)展起來的還有一些專業(yè)的音樂學(xué)院。20世紀(jì)初，俄國的音樂發(fā)展十分成熟，許多優(yōu)秀的音樂家將俄羅斯的音樂推廣至世界樂壇。雖然俄羅斯的政局之后經(jīng)過許多變動，但是音樂的傳承卻保持得很好，對俄羅斯音樂發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。由于歷史文化的不同，中國和俄羅斯的音樂發(fā)展也截然不同，由于我們國家長期處在傳統(tǒng)社會，直到新文化運動中期，才帶來了西方的音樂文化。在音樂界也有一批有識之士開始向西方學(xué)習(xí)，比如蕭友梅等，都認(rèn)為中國需要向先進(jìn)的國家學(xué)習(xí)音樂理念，這樣才使我國的新音樂文化有了基礎(chǔ)。最早我們建立了音樂專科學(xué)院教授西方的聲樂藝術(shù)，讓國人認(rèn)識和接受西方音樂，如歌劇、詠嘆調(diào)等形式，提高了國人的音樂審美和品味。在這個時期的有識之士，積極學(xué)習(xí)西方先進(jìn)音樂理念，有助于我們國家聲樂發(fā)展的發(fā)聲方法，將發(fā)音方法與國情結(jié)合，教授給學(xué)生，賦予民歌更豐富的韻味。一些在20世紀(jì)30年代的音樂家們，如冼星海、趙元任、聶耳等，他們以民族曲調(diào)為基礎(chǔ)將西洋發(fā)聲技巧合理地融入，創(chuàng)作了一大批結(jié)合時代背景的作品。

2兩國聲樂教學(xué)理念比較

相比較而言，俄羅斯的聲樂教學(xué)更注重基本功，也就是基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。例如對低年級學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容就以歌唱基礎(chǔ)課為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本功，教授內(nèi)容多為歐洲古典音樂時期的歌曲。雖然教學(xué)深度一般，但是一些學(xué)校都有著嚴(yán)格的歌曲規(guī)定———必須選取哪些經(jīng)典作品進(jìn)行教學(xué)。有的甚至還會進(jìn)行古典音樂比賽，如格魯克、多尼采蒂、羅西尼的音樂會比賽、研討會等等。以上敘述的措施能夠促進(jìn)學(xué)生對聲樂的基礎(chǔ)知識、技巧的掌握，而且還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的基本技能和能力的培養(yǎng)。這也說明了引導(dǎo)學(xué)生的知識走向的主角是教師，一味灌輸?shù)慕逃绞绞瞧鸩坏竭@個作用的，甚至造成許多負(fù)面影響。目前我國的聲樂教學(xué)理念與我國多年形成的應(yīng)試教育和教育體現(xiàn)有很大關(guān)系。我國要求大量地培養(yǎng)聲樂人才，那就需要學(xué)生要盡快掌握聲樂的理論和技巧。而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會在這樣的環(huán)境下增加學(xué)習(xí)難度，造成許多負(fù)面影響，更不利用培養(yǎng)學(xué)生的主動性和個性，埋沒學(xué)生自主意識，甚至使其失去對聲樂的興趣。同時很可能造成學(xué)生唱歌不用腦，都是在吃現(xiàn)成，等老師，對作品不進(jìn)行分析和思考。最終演唱作品時由于沒有深刻的體會，缺乏情感融入，從而影響到個人的技巧及聲音控制。這樣的演唱雖然聽起來能感到技術(shù)十分熟練，但是無法深入人的內(nèi)心，也就是說聽眾很難體會到感情在里面。

3中俄課程比較

俄羅斯聲樂的專業(yè)必修課有著更強的廣泛性和開闊性，這些課程本身不是很深刻，但它能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐步對音樂進(jìn)行分析和再創(chuàng)作。這是我國當(dāng)前課程所沒有的。在我國的高等院校里，聲樂專業(yè)與其他專業(yè)一樣都有著大量的公共課，比俄羅斯同樣專業(yè)的課程要多，但是課程的多少未必能說明什么問題。我國的學(xué)生花費了許多精力在與專業(yè)能力關(guān)系甚少的課程上。當(dāng)然這對培養(yǎng)科學(xué)價值觀、社會主義接班人有著很大的推動作用和必要性。每一個大學(xué)生需要有良好的政治覺悟，建立正確的三觀。但是音樂類的專業(yè)不同于其他，學(xué)生需要天賦和高素質(zhì)，需要在天賦的基礎(chǔ)上多花費功夫?qū)W習(xí)，如此才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂家，所以根據(jù)專業(yè)實際情況出發(fā)會更加符合社會需求。

4兩國聲樂教學(xué)測定之比較

作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考試還反映著教師自身的水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。考試本身有著激勵、督促、導(dǎo)向的作用。對整個課程體系都有著很大的影響。音樂學(xué)院的考試要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就像俄羅斯的音樂學(xué)院進(jìn)行考試時，都會在學(xué)院的音樂廳進(jìn)行。而所有考試的演出信息都會公布在學(xué)校的海報墻上。俄羅斯的考核標(biāo)準(zhǔn)也和我國有所不同，通常沒有具體成績，只有合格和不合格，最后再由院長等領(lǐng)導(dǎo)簽名認(rèn)可。低年級的學(xué)生在每個學(xué)期都有專門的練聲曲的考核，三到五年級的學(xué)生在每個學(xué)期都要進(jìn)行室內(nèi)樂考試，為了避免與其他考試沖突，這類型考試通常選擇在期中進(jìn)行。這種考試有具體的成績打分，一般是五分制。此外，學(xué)院還會舉辦一次教學(xué)的音樂年會，所有的學(xué)生都會上臺演出，這不僅有專業(yè)考核的作用，還能夠通過這樣的音樂教學(xué)年會讓學(xué)生相互了解促進(jìn)，熟悉舞臺，達(dá)到努力上進(jìn)的效果。在每年的五月份左右，畢業(yè)班的學(xué)生需要參加一個更高級別的考試，也就是畢業(yè)考試。這次考試學(xué)生的演唱作品較多，有八首作品要參加考核，其中涉及各種風(fēng)格，更像是一場小型音樂會。學(xué)生必須參加國家考試并且成績通過后才能獲得畢業(yè)證書。所以，他們的考試是非常正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｎ覈穆晿穼I(yè)的考試成績有考查和考試兩種，即考查用優(yōu)良中和及格與否，考試使用百分制；評分的標(biāo)準(zhǔn)基本相同。我國教師一般從三個方面給學(xué)生的成長進(jìn)行評定，即：準(zhǔn)確性、技術(shù)技巧性、作品風(fēng)格把握，最終給出一個分?jǐn)?shù)。準(zhǔn)確性主要有歌詞、音準(zhǔn)、節(jié)奏是否正確。這是聲樂考核中基本的評分準(zhǔn)則。技巧性是指在演唱過程中，學(xué)生的發(fā)聲方法、氣息與聲音的結(jié)合，通過中音、高音是否符合標(biāo)準(zhǔn)，真假聲結(jié)合是否合理來評定。作品風(fēng)格把握是強調(diào)在運用好歌曲技巧的同時要將作品的風(fēng)格把握好，一首歌曲演唱得如何，它的風(fēng)格把控很重要，這需要演唱者要理解作品的內(nèi)涵及演唱角色的情感。這是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)。只有以上三點都做得比較好的同學(xué)才能得到肯定，取得較好的成績。

5借鑒經(jīng)驗

第一，加強多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活得到了極大的改變。主要有視聽、聲像等技術(shù)，它們豐富了人們的娛樂活動和生活。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是改變了人類社會生活的形態(tài)。這樣的技術(shù)發(fā)展也讓教育發(fā)生了許多過去沒有的變化。就聲樂教學(xué)來說，多媒體技術(shù)讓教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，各種資源均可以經(jīng)過教師和學(xué)校的整合進(jìn)行利用。所以在聲樂教學(xué)上充分利用這些技術(shù)有著很大前景，特別是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)受著時間、空間的限制，許多優(yōu)秀的資源是可望不可及的，地域的限制更是最大因素，優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)方法和教師無法普及。但是有了多媒體技術(shù)，任何地方的學(xué)生就可以很輕松地感受到先進(jìn)的音樂教學(xué)、不同的風(fēng)土人情和不同的音樂風(fēng)格，甚至可以身臨其境般地體驗，大大增加了音樂的體驗感和真實感。第二，加強實踐活動在教學(xué)中的作用。實踐課的重要性已經(jīng)在我國音樂界有著普遍的共識，都認(rèn)識到提高實踐課的專業(yè)性對于聲樂教育十分重要，只是就我國目前發(fā)展情況而言，在實踐活動上我們還需要提高和加強。特別是音樂類院校里，通常是成績優(yōu)秀的學(xué)生可以有登臺表演實踐的機會，其他同學(xué)就很少有這樣的機會。這樣的實踐活動就難以達(dá)到提高整體聲樂水平的目的，加之本身實踐活動安排的不充足，實踐的作用就大打折扣。因此，利用資源、拓寬思路是當(dāng)前音樂類院校應(yīng)該做的，應(yīng)該創(chuàng)造實踐活動的條件，提高實踐活動的質(zhì)量和數(shù)量；合理增加實踐課程或者組織教學(xué)實踐演出，涉及面要廣，要讓大多數(shù)學(xué)生都有上臺表演、上臺講課的機會。第三，提高聲樂教學(xué)的科學(xué)性。聲樂教學(xué)需要不斷地走向科學(xué)化，將來民族文化自然也將成為聲樂教育的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。從聲樂近些年的發(fā)展來看，聲樂教學(xué)中人們不斷反思和自我認(rèn)知，是文化自覺作用所在。通過與其他學(xué)科的不斷融合，如：心理學(xué)、生理學(xué)等，會對聲樂課的認(rèn)識、學(xué)習(xí)有著很大的幫助，是正確地認(rèn)識中國聲樂的關(guān)鍵所在。聲樂的科學(xué)性同時還關(guān)系著提高聲樂人才素質(zhì)、弘揚聲樂文化的作用，制訂科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是未來聲樂教學(xué)的必然趨勢。

作者:單宏健 單位:揚州大學(xué)音樂學(xué)院

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