網絡平臺教育教學問題與對策研究

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摘要：隨著互聯網技術的普及，網絡教學已經滲透到了教育行業。教育教學是國家發展的重要支撐，發展教育教學迫在眉睫。通過網絡技術的發展對教育教學的影響，我們能發現網絡平臺教育教學中尚存在諸多問題，比如難以掌握學生的實際情況、課后輔導不能落實和網絡教學平臺本身存在的一些問題。對此教師應該提出動員家長實時監督、完善課堂作業、加強互動交流、擴展問題收集渠道等合理化建議，進行有針對性的網絡平臺教育教學的應對策略研究。

關鍵詞：網絡平臺；教育教學；應對策略

一、互聯網技術對初中教育教學的影響

21世紀以來，隨著科學技術的發展，互聯網已經應用到了教育行業，線上授課已經成為一種重要的學習方式。它對以往的傳統教學模式也形成了一定的沖擊，當然這也是教學模式改革的機遇和挑戰。教育是國家發展的根本大計，因此利用互聯網技術加強教育教學事業的發展具有重要意義。目前互聯網技術的發展已經取得了重大的成果，但是我們并不能完全滿足于教育教學的發展現狀。目前來看，互聯網技術在教育領域的應用尚未普及，大多還是停留在高校的教學當中，遠遠不能滿足一般的教育教學的要求。網絡技術的發展為遠程的教育教學提供了可能，對正常的教育教學具有重要意義[1]。初中教育教學對于青少年來說非常重要，是義務教育的關鍵轉折點。由于青少年處于叛逆期，他們容易產生對學習的厭惡情緒，因此加強監管和督促是促進青少年健康成長的重要手段。由于網絡授課不能夠實現面對面教學，教育教學質量就難以保證。因此探究互聯網平臺授課具有重要的現實意義[2]。另外，互聯網技術在面對特殊的受教對象和特殊時期的教學問題上具有突出的優勢，因此加強對網絡授課的研究具有重要意義。

二、網絡平臺教育教學中存在的問題

網絡平臺教學具有一定的便捷性，不受時間、空間的限制，受外界因素干擾的情況并不明顯。對于網絡教學來說，教育教學工作具有遠程施教和受教的特點，因此選用網絡教學平臺是促進教育教學工作發展的重要手段，但是由于先前網絡教學的普及率和使用效果并不理想[3]，所以應用網絡教學的時候也存在一定的問題，教師難以掌握學生學習知識的實際情況，課后輔導難以落實以及線上授課互動不便[4]等。（一）線上教學無法準確掌握學生情況。與面對面授課相比較，線上授課具有一定的局限性，不能夠達到理想的學習效果。受傳統教育教學觀念的影響，教師和學生更傾向于課堂教學，因為課堂教學便于及時解決學生的疑慮，學生之間可以互相溝通學習，有利于學生接受新的知識。線上教學雖然也能夠實現師生之間的溝通，但是教師難以掌握學生接受新知識的實際情況。中學是學生學習新知識的重要過渡階段，也是重要的轉折點，掌握學生的實際情況對教育教學工作具有重要意義，但是由于線上授課無法做到全面觀察學生的實際學習情況，也就無法切實掌握學生的學習程度。（二）課后輔導難以落實。課堂授課能夠及時監督學生的學習情況，在課堂上教師能夠及時地對學生的實際需求進行講解，也能夠實時了解學生的知識掌握程度。但是根據學生學習的特點，他們在自主學習方面還缺乏一定的自控能力，因此加強課后監督、幫助學生促進課后鞏固具有重要意義。課下輔導是提高學生學習成績的重要途徑，利于學生鞏固課堂知識。線上授課由于時間的問題和學習環境的約束性差，無論是教師還是學生在心理上都缺乏一定的約束，對于線上授課存在一定的誤解，多數情況下只對授課的內容進行講解，講解完畢由學生自主學習，課后輔導則由學生自主在線下完成。線上授課不能夠有效地形成反饋機制，也就沒有準確的課后輔導，造成學生不問，教師輔導無針對性的情況。（三）網絡平臺互動不便。網絡平臺成為教育教學的有力授課方式，但是不得不提的是，網絡平臺的各種功能還不太成熟，因此在使用過程中存在一些問題。課后問題的解答和學生與學生之間的交流是教學環節中的重要內容，也是學生自我提高的重要過程。在傳統的課堂教學中，教師在教授課本知識以后，還留有師生之間溝通交流的時間。然而在當前的網絡教學平臺中，雖然大多采用直播的形式為學生實時講解課程內容，但在課程內容講完之后，就由學生自行完成課下作業，難以形成師生、生生之間的有效交流，不能有效達到教學的目標要求。

三、改善網絡平臺教育教學問題的對策

網絡教學雖然發展還不夠完善，但是其在教學中卻扮演著重要的角色，它推動了教育智能化，在智慧教學中起到了關鍵性的作用。（一）動員家長實時監督。網絡平臺教學主要是在相對輕松的環境中教學，在學校是教師主導的教學方式，而網絡教學則是在家中學習的學習方式。線上授課為學生營造了一個相對松散的學習環境，但是根據中學生的心理特點，這個階段他們很容易產生懶惰心理和厭倦心理。而且線上學習由于缺乏監督，學習缺乏紀律性，僅僅是依靠教師的監督難以達到高質量的學習效果。如果家長能時刻守護在孩子的身邊，在一定程度上也就提高了學生學習的自覺性，因此在家學習家長的監督對于提高學生學習質量具有重要意義。（二）及時完成課堂作業。及時完成課堂作業有利于鞏固所學知識，達到學以致用，讓學生的學習水平也得以提升。一直以來，課堂作業都是學生學習新知識的重要途徑，線上教育缺乏教師的監督，因此如何提供一個積極自主的學習氛圍和及時完成課堂作業，是需要我們仔細考慮的問題。課堂作業是學生熟悉所學知識的重要途徑，在傳統的教學模式中由學生自主完成，課前提出問題，課堂上再將作業進行講解。而通過網絡課堂學習，教師不能及時檢查學生完成作業的情況，只能依靠學生的反饋進行講解，不能夠督促學生對知識的鞏固，因此采用線上授課其實比課堂授課任務更加繁瑣。為了提高學習效果，教師應督促學生及時在課堂上完成課后作業，做到及時鞏固，進一步提升知識運用的能力。在學生課前自主微課學習的基礎上，教師對知識點進行適當的橫向、縱向延伸，拓寬知識點，增加專業前沿知識，激發學生自主學習興趣和探索精神。如果是實際操作課程，教師可以示范演示，讓學生嘗試歸納要點。（三）加強互動交流。互動交流是促進學生自主學習的重要方式，由于它有利于提高學生的自主學習能力。讓學生充分發揮主觀能動性參與到學習當中，是提高學習效率的重要途徑。授課本來是一種被動式的學習方式，線上授課學生的狀態是由新奇轉變為抵觸的，因此線上學習就更要強調學生的主動性，使學生更好地接受新知識。增強交流就是培養學生主動學習的一種方法，有利于學生自覺參與其中，在參與中獲得新知識。課后教師根據教學目標及學生的學習情況，可布置線下作業和線上作業。線下作業即傳統的紙質作業，線上作業即需要學生在網絡教學平臺上完成的作業。學生按照要求，借助微課反復復習所學知識，在規定時間內提交答案，后期教師批改點評，并上傳答案和解析。加強互動交流是現代教學中的重要特征，網絡平臺教學雖然難以實現面對面的提問溝通，但還是能夠在一定程度上實現有效的交流。因此教師應抓住互聯網自由聯通的優勢，建立互動交流的新方式，增強互動交流的樂趣，進而實現網絡平臺教學的多元互動。（四）拓展問題收集渠道。網絡平臺教學以問題為導向的教學模式是最有效的學習方式之一，但是線上學習對于問題的收集具有一定的局限性，并且多數情況下學生都是在完成課堂作業的過程中才發現問題的，就做不到及時去向教師匯報，因此時間的錯位也不利于學生解決問題。網絡平臺教學與面對面教學具有差異性，不能夠有效地觀察到學生的問題是否已得到有效解決，因此僅僅依靠學生自己反饋問題是不能夠有效收集典型問題的，學生的學習水平也參差不齊，因此很難將重要的問題進行匯總，進行答疑解惑。教師應該多渠道收集學生的問題，設立問題收集的郵箱，再由學生統一收集整理，選取當堂提問等方式，從而進行有目的地講解，達到事半功倍的效果。在問題導入階段，學生可以自行解決部分，教師直接進行歸納總結。對于學生無法自行解決的部分，教師可以展開引導性教學，引導學生思考，最后總結出正確答案。

四、結語

隨著網絡技術的普及與快速發展，網絡平臺教育教學應是我們關注的重點。教師要加強教育教學的實效性，利用當前的網絡科學技術，搭建完善的教育教學平臺，為實現正常化教育教學起到有效的銜接與過渡。目前，網絡教學平臺為教育教學工作提供了新的途徑，但是由于普及率和使用效果與實際教學存在較大的差異，并不能達到十分理想的效果，因此教師可以以網絡平臺授課的實際情況為出發點，提出合理化發展建議，打造適合實際需要的網絡教學平臺，這對教育教學工作的發展具有重要的指導意義。隨著網絡技術和信息技術的不斷發展，網絡平臺教學迎來了全新的機遇和挑戰。一方面，授課教師需要迎接挑戰，找出優化課堂教學模式的新思路和新方法。另一方面，授課教師需要抓住機遇，利用網絡技術和信息技術創新教學理念和教學模式，以便充分發揮網絡技術和信息技術的優勢，從而獲得理想的教學效果。因此，廣大教師必須要切實做到上述優化原則，通過網絡技術和信息技術拓展教學內容與形式，不斷整合課堂教學資源和網絡教學資源，爭取在完善教學體系的同時，也能豐富學生的學習體驗，從而為優化教育教學課堂創造良好的條件。

參考文獻：

[1]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：106.

[2]夏炎，楊亞非.當前疫情下分析化學線上教學的一點思考[J].大學化學，2020（5）：7.

[3]張祥瑛，張祥令.線上線下混合式教學質量監控的應用及成效[J].現代醫藥衛生，2020（4）：628.

[4]李斌.基于微課的線上線下混合式教學模式研究[J].寧波廣播電視大學學報，2019（4）：87.

作者:張娟 劉小琨 單位:山東省淄博市臨淄區遄臺中學