播音專業(yè)古代文學(xué)教改

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古代文學(xué)是大學(xué)里最為典型的傳統(tǒng)學(xué)科，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，但當(dāng)前很多高校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在諸多問題：如教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)有限；教材不實(shí)用，難度大，不能精益求精；學(xué)生不讀原著，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣銳減；教師教學(xué)方法單一、刻板，考核方式傳統(tǒng)、呆滯等。播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型的本科專業(yè)，需要培養(yǎng)的人才是“應(yīng)用型人才”，教師在古代文學(xué)的教學(xué)過程中必須立足專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，明確教學(xué)目的，更新教學(xué)觀念；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置；采用多種手段，改革完善教學(xué)方法，才能走出教學(xué)困境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目的，更新教學(xué)觀念

教學(xué)目的是我們預(yù)期在教學(xué)過程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的效果，它對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用，只有目的定位準(zhǔn)確，我們方能把握好總體方向，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。任何一門課程的教學(xué)都必須以適應(yīng)學(xué)生將來的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。從近年來筆者所在學(xué)校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，他們畢業(yè)后多數(shù)在電臺(tái)、電視臺(tái)、編輯出版社或其他網(wǎng)絡(luò)媒體從事主持、記者、編輯等不同類型的工作，他們經(jīng)常反饋，良好的專業(yè)素質(zhì)是能夠勝任本職工作的基本條件，其中包括開闊的視野、良好的人文素養(yǎng)、嚴(yán)密的思維邏輯及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力等等。基于專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的古代文學(xué)教學(xué)目的首先應(yīng)該定位為“知識(shí)的累積、思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)”，配合專業(yè)課程教學(xué)，努力打造適合時(shí)展的專業(yè)人才。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

當(dāng)前很多高校都存在這樣一種普遍現(xiàn)象：很多老師不愿意擔(dān)任藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，認(rèn)為學(xué)生課堂紀(jì)律差，上課遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保障。其實(shí)陷入這種困境不能只在學(xué)生身上找原因，為人師者應(yīng)該在自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上多做思考。“因材施教”從古至今都是教學(xué)致勝的法寶，但有的老師不能立足專業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，不能根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就很難樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更談不上讓他們獲得最佳的發(fā)展。筆者以為，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的古代文學(xué)教學(xué)不能像漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)一樣以文學(xué)史為主，需文史結(jié)合，更要以文為主，讓學(xué)生回歸文本閱讀，在文本的字里行間去思考人生，體驗(yàn)萬(wàn)千情感，經(jīng)歷世事滄桑。這不僅要求我們的老師在授課過程中做到“入乎其內(nèi)”，即正確把握和傳達(dá)古代文學(xué)的真實(shí)信息，有意識(shí)地把作品還原到當(dāng)時(shí)的歷史和社會(huì)，讓學(xué)生感同身受作者和主人公的所思所想；同時(shí)還要做到“出乎其外”，激活作品，貼近當(dāng)下，用今天的眼光給予審視和評(píng)價(jià)，以創(chuàng)造性的解讀讓學(xué)生理解古典作品的當(dāng)代意義，深刻感受到經(jīng)過時(shí)代的大浪淘沙后，這些經(jīng)典作品還能對(duì)自身的價(jià)值、思想、情感建構(gòu)有重要的意義，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的情感共鳴。

三、改革完善教學(xué)方法

選擇好了教學(xué)內(nèi)容，下一步如何更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，運(yùn)用合適的教學(xué)方法是關(guān)鍵。所謂教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采取的途徑和方法。傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué)多以教師講授為主，不斷地給學(xué)生灌輸各種知識(shí)，這種“填鴨式”的、全無(wú)對(duì)象感的照本宣科顛倒了教學(xué)的主客體關(guān)系，老師不自覺地成了教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生是被動(dòng)接受的客體，這樣的教學(xué)模式很難讓課堂綻放出魅力。為提高教學(xué)質(zhì)量，改革完善教學(xué)方法勢(shì)在必行。筆者在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，貫穿使用以下幾種教學(xué)方法，收效頗豐：

（一）對(duì)話式教學(xué)。對(duì)話式教學(xué)“不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效果，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，使之拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人”①。因此教師應(yīng)該在師生相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)話語(yǔ)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)介入文本，參與課堂對(duì)話，“在開放、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和創(chuàng)新”②，同時(shí)更好地激活文學(xué)的經(jīng)典價(jià)值，讓經(jīng)典在不同的闡釋中得以延續(xù)。以講授古典詩(shī)詞中的“明月”意象為例，為加強(qiáng)課堂對(duì)話的效果，可以創(chuàng)設(shè)這樣的話語(yǔ)情境：李白的《月下獨(dú)酌》與蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》都是描寫明月的千古名篇，兩位詩(shī)人寫出了怎樣的一輪明月呢？面對(duì)明月，他們不同的情感變化體現(xiàn)了唐宋兩代的知識(shí)分子在人格模式上經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？創(chuàng)設(shè)好這一情境，讓學(xué)生平等地、自由地參與師生對(duì)話、生生對(duì)話，在對(duì)話交流中，他們的情感認(rèn)知很快會(huì)得到提升，整體的課堂教學(xué)就會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

（二）誦讀式教學(xué)。俗話說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，播音與主持藝術(shù)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)尤其需要強(qiáng)化識(shí)記功能，通過通讀和背誦培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，促進(jìn)其表達(dá)能力的提高，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶他們的道德情操。筆者每次展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都會(huì)讓學(xué)生盡情地發(fā)揮他們自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聲情并茂地通過朗誦去闡釋作品，同時(shí)每次課程的最后都會(huì)規(guī)定一些閱讀和背誦的篇目，下次課認(rèn)真抽查完成的情況，并將其作為考核平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容之一，實(shí)踐結(jié)果成效顯著。

（三）信息化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段基本上是一支粉筆、一塊黑板，教師板書占用了大量的課堂時(shí)間，不僅無(wú)法有效利用本來已有限的授課課時(shí)，還一定程度上忽視了學(xué)生的主觀感受，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)的興趣。為增加課堂的知識(shí)容量，有效配置時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)，我們必須努力從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，完善我們的教學(xué)手段。我們可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用優(yōu)美的有聲語(yǔ)言、動(dòng)感的畫面活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是輔助教學(xué)的一種手段，我們不能過分夸大它的作用，在教學(xué)過程中要分清主次，切忌喧賓奪主。

四、改革考試制度，建立合理的評(píng)估體系

傳統(tǒng)的考試制度側(cè)重學(xué)生期末考試的卷面成績(jī)，往往忽略了學(xué)生平時(shí)課內(nèi)外的表現(xiàn)。播音與主持藝術(shù)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)不僅僅考察學(xué)生知識(shí)的累積，更重要的是要提高他們的人文素養(yǎng)，所以建立公平、合理的考評(píng)制度勢(shì)在必行。根據(jù)課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的差異，我們的評(píng)估制度應(yīng)是考試與考察相結(jié)合，期末卷面成績(jī)是評(píng)估的一方面，但應(yīng)該更側(cè)重平常課內(nèi)外的表現(xiàn)，應(yīng)縱觀學(xué)生的出勤率、作業(yè)質(zhì)量、課堂互動(dòng)及課后閱讀及實(shí)踐情況做綜合考評(píng)，盡力避免考核結(jié)果的片面性。

以上是筆者在播音與主持藝術(shù)專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺想法。當(dāng)然，要提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅做到定位好教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法及考試制度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們?cè)凇敖獭薄ⅰ白x”、“背”、“寫”、“議”、“考”等方面做出全面的努力。優(yōu)化古代文學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，只有師生共同努力，不斷探索，才能最終實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。