通信原理課程改革的幾點思考

導語：通信原理課程改革的幾點思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

高職院校的《通信原理》是通信等信息類專業的基礎理論課，以講解通信系統結構和各種通信技術為核心，在培養學生通信理論分析與綜合應用能力發揮著相當重要的作用，為學生以后適應現代電子通信技術行業打下基礎。

二、《通信原理》課程教學現狀

通信原理出現在課堂已有三十多年，隨著時代變革，該課程的教學也在不斷推進，現對通信原理目前的教學情況總結如下:

1．通信原理沿用了傳統的教學模式，以教師的灌輸式教育為主導，學生被動的接受知識，這不利于提高學生學習的積極主動性。

2．從教學內容上來說，通信原理的內容相比現代通信技術的快速發展而言，更新緩慢，再加上課本內容是對各種通信系統的抽象概括，缺乏和具體的實例相連，導致學生學完該課程后不知道它的實用價值在哪。

3．在大專院校中，通信原理的實驗教學以單個模塊的驗證性實驗為主，缺乏對完整通信系統的實驗，這不利于培養學生的應用創新能力。

三、《通信原理》課程教學改革的思路與想法

(一)關于課堂教學改革的思考

通信原理作為一門抽象性學科，如何將這門課講的淺顯易懂，讓學生易于接受，這是教師在課堂教學中必須思考的問題。

1．微課教學

微課是在傳統教學上發展起來的一種新型教學資源，它以知識點為主題，用短小精悍的視頻展現。而通信原理內容多，老師在上課講解的重點難點學生不一定能完全消化吸收，這時微課可將作為一種輔助性教學手段，學生針對自己的困惑，選擇相應的微課視頻在課后時間進行自學，由于微課設計精致、趣味性強，并配套相關的教學材料，能讓學生在較短時間內迅速掌握一個知識點。

2．結合案例教學

學生學到的知識最終是希望能在實際的工作生活中有所應用，而在教學過程中僅僅講解純原理、純概念，會導致學生對知識用在哪，如何用缺乏一個全面的認識，若能結合案例進行教學，這一情況將會得到改善，例如講解通信系統的結構，可以以學生熟知的電視系統為例，電視臺是電視節目產生的源頭，這就是信源，我們觀看節目的電視機是節目的接收者，是信宿，節目從信源送到信宿需要線路的傳送，這就是信道，信道中存在噪聲的干擾，屬于噪聲源，這樣通信系統的基本模型就闡述清楚了，通信系統中的各部分技術也能以此案例展開。

3．形象化教學

對于抽象的知識，教師若能結合學生熟知的事物或實例使其形象具體化，將有助于學生更好、更快地理解知識。例如講解數字通信系統有效性和可靠性的反比關系時，可假設在A、B兩座高山之間架設了一沒有護欄的狹長獨木橋和一沒有護欄的寬闊馬路，現有兩個身體、心理素質相同的人要從山A去山B，一人從狹長的獨木橋上走過去，另一人從寬闊的馬路上走過去，這兩人行走的速度相同，在其他因素也相同的情況下，明顯走在寬闊馬路上掉下懸崖的概率會更低，也就是說寬闊馬路的可靠性更高，但是馬路比獨木橋更寬，占有的資源更多，即寬闊馬路的有效性更低，這也就是說在可靠性高時有效性偏低，這個形象化的實例清楚地表明了有效性和可靠性成反比的原因，因此在教學過程中，教師應盡量結合學生熟悉的事物做類比，簡化知識的理解難度，讓知識更易于學生接受。

(二)編寫適宜高職院校的教材

現行通信原理教材版本多種多樣，但萬變不離其中，都是抽象的概念并融合大量的數學公式，這對于基礎相對薄弱的大專生來說，學起來會吃力，從而導致對該課的學習興趣降低，因此編寫一本易于大專生理解的教材是很有必要的。對于這類教材，筆者認為應該具備以下特點，首先，要以實際的通信系統為載體介紹各種通信技術;第二，理論的闡述要生動、具體化，最好能用學生熟知的例子做類比，幫助他們理解;第三，減少不必要的公式，大專學生不用搞科研，只要掌握了知識的原理會用就行，因此教材中應盡量不要出現數學推導，除個別簡單，能幫助學生理解原理的除外，結論最好能直接給出。

(三)實驗教學改革

實驗教學是一種培養學生動手能力的好方法，但現行的通信原理實驗大都只能完成驗證性實驗，為了能培養學生的綜合應用創新能力，湖南鐵道職院與武漢凌特公司合作，成立了武漢凌特工作室，并配備了大量的通信原理實驗設備，這不僅能讓學生在課堂上完成一些基礎的驗證性實驗和綜合實驗，在課后那些對通信感興趣的同學還能加入本工作室，對通信技術進行探討、實驗，這極大提升了學生的學習效果，更有助于學生形成對通信系統、通信技術地全面認識。

四、小結

為契合高職院校培養應用型人才的宗旨，通信原理的教學改革應以培養應用型人才為核心，在不斷優化教學內容、改善教學方法和更新實踐教學手段的基礎上，實現教學水平的全面提升。

作者:周玲 單位:湖南鐵道職業技術學院鐵道通信與信號學院