建筑工程測量課改

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建筑工程測量是應(yīng)用測量儀器和工具，采用測量技術(shù)與方法，在工程勘測、設(shè)計、施工、竣工、運營等各階段進行的各項測量工作，是中等職業(yè)技術(shù)學校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生的必修技能，實踐性非常強。建筑工程測量是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門應(yīng)用專業(yè)課程。而測繪事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對人才的需求變化要求學校應(yīng)該對測量教學進行改革，針對中職學生的學習現(xiàn)狀，著重于應(yīng)用技能訓練及實際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，以滿足施工現(xiàn)場的需要。

（一）課程現(xiàn)狀與問題分析

建筑工程測量在開展教學過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要。現(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓練無法體現(xiàn)，新標準、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材仍以水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀為基礎(chǔ)形成的，舊內(nèi)容所占比例仍較大，新測量技術(shù)只是概括介紹，脫離工程實際，學生學到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學生走上工作崗位后從事的測量工作與教學內(nèi)容差別很大。同時，隨著工民建專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學任務(wù)，難以保證教學質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是：一是在實施教學過程中，以課堂教學為主要的教學手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)了學生對學習沒有興趣，教師對學生沒有信心等不良的教學現(xiàn)象；二是儀器更新快、費用高，而學校經(jīng)費有限，測量設(shè)備更新跟不上時代，儀器少，學生多，測量實習效果不好，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習內(nèi)容空洞。三是由于免試入學，各大中職院校擴招等諸多因素，中職學生素質(zhì)普遍偏低，接受能力和動手能力不強，難以掌握各類測量儀器的操作方法和施工流程。

（二）課程教學改革探索

1.課程內(nèi)容的調(diào)整。本著以能力為本位的精神，以項目教學為出發(fā)點，將建筑工程測量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)測量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學內(nèi)容。例如在工程勘測設(shè)計時資料測繪；在工程施工時進行建筑物和構(gòu)筑物的定位、放線測量；在施工過程中的土方開挖，基礎(chǔ)工程和主體砌筑中的施工測量，構(gòu)件的安裝測量，鑒定工程質(zhì)量而進行的檢查、校核測量，施工竣工后的竣工測量；工程運營階段，對某些特殊要求的建筑物和構(gòu)筑物的安裝性和穩(wěn)定性進行的變形觀測等，這些都可以作為項目，根據(jù)所需掌握的測量原理和測量儀器安排教學內(nèi)容，以實踐操作為主，理論為輔。學生根據(jù)自己的能力、興趣和就業(yè)方向選擇各個項目進行學習。教村內(nèi)容適當增減，如測量儀器教學，隨著測繪技術(shù)的發(fā)展，微傾式水準儀已經(jīng)不常見了，沒必要花太多時間去講，只要讓學生知道水準測量原理和微傾式水準儀操作就可以了，將節(jié)省出來的時間用在廣泛用于工程中的全站儀、GPS定位儀以及數(shù)字化測圖儀中。另外，積極利用多媒體手段教學，融入新的科研成果和重大工程實踐經(jīng)驗，制作電子教材，及時更新教學內(nèi)容。

2.教學形式的改變。教學中貫徹實踐教學為核心，以實訓、實習為主線，理論教學為實訓、實習服務(wù)，實訓實習中貫穿理論指導，采用以項目為導向，以任務(wù)為驅(qū)動，以學生為主體的教學形式。學生分成各個小組，選定學習項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓、實習任務(wù)。在教學過程中，要求學生具有獨立完成任務(wù)能力的同時，注重培養(yǎng)學生團體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應(yīng)用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓任務(wù)，然后學生根據(jù)任務(wù)需求選定學習項目，再是各個小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導下完成選定任務(wù)。例如說某個小組選擇某建筑物定位、放線測量任務(wù)，小組的成員就要先學習相關(guān)的基本原理和儀器的操作使用，再制定方案，團體合作直至在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成任務(wù)。教學形式改變了，教學評價也要隨之變化，建立本課程學生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務(wù)學習情況，其中任務(wù)實踐占綜合評論比重的60%；理論考查占20%；再結(jié)合學習表現(xiàn)、技能認證等方面綜合評定。

3.教學方法的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學生IQ、EQ等實際情況靈活運用不同的教學方法。如采用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動，在整個教學過程中，既發(fā)揮了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的價值取向。采用案例教學法，以行動為導向，通過實際工程案例，學生主動參與學習，在教師的啟發(fā)、指導下，分析問題、解決問題，并通過施工現(xiàn)場實訓對比，反復練習，形成一定的學習能力和職業(yè)能力。采用任務(wù)驅(qū)動法，學生由課業(yè)任務(wù)書明確任務(wù)，在教師指導下制定學習計劃，然后通過調(diào)查、上網(wǎng)、實踐等種種方式完成工作任務(wù)，其后獲得的成果可以很大程度的激發(fā)學生的成就感，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和自主學習的能力。

（三）教學改革的實踐

由學生自主選擇學習項目，提高了學生的學習興趣，知識和技能一點一點的積累。分組分層次的學習一方面促進學生的積極性，另一方面學習內(nèi)容的錯開，很大程度上克服了儀器少、設(shè)備有限的客觀因素。在完成實訓、實習任務(wù)的過程中，盡量選擇最新的工程項目甚至是正在施工建設(shè)的項目，密切與建筑施工單位聯(lián)系，建立校企合作的實習基地，多開展施工現(xiàn)場教學活動。測量教學不再局限于本課程，而是穿插于施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、房屋建筑學等各相關(guān)學科中，在課時安排上靈活調(diào)配，貫穿于中職生的整個學習過程中。結(jié)果表明，學生的動手實踐能力大大增強了，基本理論知識也有不小的進步，有信心也有能力勝任建筑工程測量崗位的工作。中職建筑工程測量教改，應(yīng)以就業(yè)為導向，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測量學科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需要，建筑工程測量教學改革是一項長期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。