高校籃球教學(xué)籃球游戲的應(yīng)用策略

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摘要:游戲是激發(fā)認(rèn)知興趣的關(guān)鍵要素，對于高校籃球教學(xué)來說，利用游戲激發(fā)學(xué)生對于籃球項(xiàng)目的興趣，也是最為有效的策略之一。為了讓學(xué)生對籃球訓(xùn)練的態(tài)度更加積極，籃球游戲在高校籃球教學(xué)中的融合是必要條件。文章中將針對性地進(jìn)行探究，為教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞:籃球游戲；高校體育教學(xué)；籃球教學(xué)

籃球教學(xué)是高校教學(xué)體系中一個重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而為了提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量，為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，籃球游戲的融入至關(guān)重要。因此，需要針對性地分析籃球游戲在籃球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，這將是教學(xué)革新的大方向，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

1籃球游戲與籃球教學(xué)之間的關(guān)系

在籃球教學(xué)體系中，籃球游戲是隨著教學(xué)逐漸發(fā)展，需求逐漸明確，進(jìn)而產(chǎn)生的教學(xué)方式。籃球游戲所用到的主要工具便是籃球，游戲主要圍繞籃球教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)開展，并且根據(jù)籃球訓(xùn)練需求制定專門的游戲規(guī)則，兼具游戲應(yīng)當(dāng)具備的娛樂性以及體育教育應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)價值。籃球教學(xué)是為了達(dá)成實(shí)際的教育目標(biāo)，是一種教學(xué)活動，而籃球游戲則具備游戲性。從這一角度來看，很多人會認(rèn)為籃球教學(xué)似乎與籃球游戲這兩者是對立的，擔(dān)憂游戲會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。但事實(shí)上兩者不僅不存在對立關(guān)系，并且能夠體現(xiàn)出促進(jìn)作用，兩者是具有統(tǒng)一性的。為了真正保證游戲性在籃球教學(xué)中的融合，必須要保證學(xué)生的身心體驗(yàn)得到強(qiáng)化，從這一角度來分析，籃球游戲和籃球教學(xué)關(guān)聯(lián)密切，借助籃球游戲，能夠強(qiáng)化學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過程中的各方面體驗(yàn)，包括情感體驗(yàn)、感官體驗(yàn)等等，體驗(yàn)的強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生對籃球動作要領(lǐng)掌握得更快、理解更深刻。學(xué)生能夠在游戲過程中同時得到能力的強(qiáng)化，同時也收獲更多樂趣，這是一舉多得的有利局面。可見籃球游戲有利于幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，其最主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：其一是教師利用籃球游戲，能夠在籃球教學(xué)過程當(dāng)中有效激發(fā)學(xué)生對于籃球?qū)W習(xí)的興趣，讓學(xué)生的態(tài)度更積極，并且保證學(xué)生在游戲過程中更快地掌握籃球技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的整體技術(shù)水平。其二是通過小組合作形式的籃球游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力，團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣對于教學(xué)十分有利，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三是利用籃球游戲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以給予學(xué)生選擇游戲甚至是創(chuàng)造游戲的能力，鼓勵學(xué)生提出對于游戲的新想法，這對于學(xué)生的思想建設(shè)有著重要意義。利用游戲教學(xué)的這些優(yōu)勢，能夠有效提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

2不同教學(xué)階段的籃球游戲應(yīng)用

2.1技術(shù)教學(xué)階段對于籃球游戲的應(yīng)用。在技術(shù)教學(xué)過程中，籃球游戲的應(yīng)用，必須要保證次序的合理性。首先要注重教師的講解與示范，這是幫助學(xué)生了解游戲規(guī)則與動作要領(lǐng)的必要途徑，而后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練，教師在游戲過程中雖然可以對學(xué)生的錯誤動作進(jìn)行適當(dāng)糾正，但是不可過多參與，因?yàn)橛螒蛞蓪W(xué)生主導(dǎo)。在這種引導(dǎo)模式下，學(xué)生的主導(dǎo)得到體現(xiàn)，是不可忽視的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的示范性教學(xué)模式下，學(xué)生只能根據(jù)教師的示范去完成訓(xùn)練，這對于學(xué)生的積極性激發(fā)并無益處，只有利用更加生動的方式去示范，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時，教師在課程初始階段，為了幫助學(xué)生了解技術(shù)要領(lǐng)，可以利用視頻結(jié)合實(shí)際動作進(jìn)行示范，視頻慢放能夠讓學(xué)生抓住更多動作細(xì)節(jié)，并且增加了一定的趣味性。這樣一來，后續(xù)的游戲過程才有了基礎(chǔ)，因?yàn)閱问旨缟贤痘@包含了許多動作要領(lǐng)的細(xì)節(jié)，所以做好事先的示范，分解動作，這樣才能讓學(xué)生后續(xù)的游戲過程更加順利，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)要與動作引導(dǎo)結(jié)合起來，才能讓學(xué)生完成游戲過程，學(xué)生對動作要領(lǐng)有初步掌握，后續(xù)的游戲過程自由度便更高，否則教師在游戲過程中，再去引導(dǎo)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，難度會更高，同時要讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，也更容易分散學(xué)生的注意力，反而會打擊學(xué)生的主動性。而教師在進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)之前做好引導(dǎo)，讓學(xué)生知道后續(xù)的游戲怎么玩，才能玩好游戲，同時對籃球技巧的學(xué)習(xí)也能有更加清楚的認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投籃時，也要通過投籃動作的分解幫助學(xué)生事先掌握要領(lǐng)，之后可以利用投籃競賽游戲去激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，這樣能夠讓學(xué)生加深了解動作要領(lǐng)，進(jìn)而運(yùn)用在后續(xù)的游戲競技過程中。2.2戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段的籃球游戲運(yùn)用。籃球是團(tuán)隊(duì)型的、戰(zhàn)術(shù)性的競技項(xiàng)目，所以戰(zhàn)術(shù)練習(xí)至關(guān)重要，如果無法掌握戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，即便每個學(xué)生的技術(shù)能力都過關(guān)，也無法保證在實(shí)際競技過程中獲勝。這是教師理應(yīng)教給學(xué)生的重要一課，教師在設(shè)計(jì)游戲與實(shí)際開展籃球游戲教學(xué)的過程中，也要重視戰(zhàn)術(shù)性的體現(xiàn)。為了幫助學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)技巧，教師在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，可以通過開展移位游戲，讓學(xué)生掌握最基本的戰(zhàn)術(shù)技巧，要讓學(xué)生掌握跑位的一些基本技巧，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，而非單純憑借自身的技術(shù)去爭取勝利。例如為了幫助學(xué)生掌握快攻技巧，教師在快攻教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確快攻的要點(diǎn)，一般情況下會通過傳球觸人的游戲，讓學(xué)生的應(yīng)變能力得到強(qiáng)化。但是這樣的訓(xùn)練方式很容易打消學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到無趣，這與實(shí)際教學(xué)練習(xí)并沒有明顯的差別，所以如果不具備趣味性和游戲性，便無法吸引學(xué)生。所以在復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，教師也必須要讓學(xué)生感到有樂趣、有興趣，雖然未必完全脫離訓(xùn)練內(nèi)容，但是可以放寬訓(xùn)練的規(guī)則，讓學(xué)生的訓(xùn)練比較靈活，減輕學(xué)生的壓力。教師可以采取積分制，每個學(xué)生隊(duì)伍每完成一次快攻，則計(jì)一分，快攻并得分的隊(duì)伍另有額外得分，這樣會讓學(xué)生的態(tài)度更積極[2]。

3教師在選擇籃球游戲時應(yīng)該關(guān)注的問題

3.1選擇具有教育意義的游戲。教育意義在游戲過程中的體現(xiàn)，對于學(xué)生來說，是幫助其盡快掌握技術(shù)要點(diǎn)的前提條件。游戲在教學(xué)過程中的融合至關(guān)重要，但同時要服務(wù)于教學(xué)，否則將毫無意義。簡而言之，游戲從本質(zhì)上來說，也是一種教育手段，目標(biāo)是要讓學(xué)生更快地接受籃球訓(xùn)練，讓更多學(xué)生喜歡籃球，避免學(xué)生因錯誤的引導(dǎo)而對籃球失去興趣。學(xué)生的興趣激發(fā)、體驗(yàn)強(qiáng)化，都需要教師的引導(dǎo)，而并非單純地讓學(xué)生玩樂，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主導(dǎo)權(quán)，體現(xiàn)出學(xué)生的重要地位，同時通過教師的引導(dǎo)掌握技術(shù)技巧，教師要首先明確在游戲當(dāng)中融合怎樣的訓(xùn)練內(nèi)容，如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育意義。教育過程是生成性的過程，而游戲則是更加隨性的過程，兩者看似矛盾，但是教師可以通過游戲規(guī)則的建立將兩者融合起來，將教育目標(biāo)融合到游戲中，這并不影響兩者的作用體現(xiàn)。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，教師對于學(xué)生的分組便是最基本的一種途徑，在分組之后，無論游戲形式如何，采取怎樣的游戲方式，在同一小組的學(xué)生，都會向著小組勝利這一方向努力，而且隨著對于籃球運(yùn)動基本要求的明確，學(xué)生也會意識到如何更好地分配各自在團(tuán)隊(duì)中的角色，大前鋒、小前鋒、得分后衛(wèi)、中鋒各有不同的要求，每個學(xué)生分配到符合自身能力定位的角色，也會產(chǎn)生成就感，在團(tuán)隊(duì)合作時也會更具針對性地規(guī)劃自身的戰(zhàn)術(shù)。3.2選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的籃球游戲。不同年齡段的學(xué)生、不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同性別的學(xué)生，都會體現(xiàn)出其身心特點(diǎn)上的差異。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也不可能采取單一的規(guī)則與引導(dǎo)方式去滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練需求。為了體現(xiàn)出教學(xué)的針對性，教師在選擇籃球游戲的時候，便要考慮如何因材施教。人與人之間，在能力、特長、認(rèn)知方式等各個方面存在的差異，雖然不應(yīng)歧視，但是卻是事實(shí)，不可從同樣的角度去思考、以同樣的方式去引導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)游戲也要根據(jù)學(xué)生的不同情況去思考，例如對于身體基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，與身體基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，在游戲強(qiáng)度的設(shè)計(jì)上便應(yīng)當(dāng)有所不同，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加重視基礎(chǔ)的強(qiáng)化，將一些最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練強(qiáng)化動作融入游戲內(nèi)容，例如蛙跳、短跑等，之后循序漸進(jìn)地增加強(qiáng)度、增加內(nèi)容。而對于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生則應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)競技性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與求勝心。3.3選擇符合教學(xué)內(nèi)容的籃球游戲。當(dāng)前我國體育教材對于籃球教學(xué)已經(jīng)制定了具體規(guī)定，這些規(guī)定的建立，以實(shí)際教學(xué)需求為基準(zhǔn)，籃球游戲服務(wù)于籃球教育，所以教師要保證達(dá)成籃球教育的目標(biāo)，必須根據(jù)規(guī)定去選擇籃球游戲方式，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如教師在規(guī)劃教學(xué)游戲的過程中，針對籃板教學(xué)，作為一個必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師便要進(jìn)行針對性的思考。為了滿足教學(xué)需求，教師可以通過籃板搶奪賽去培養(yǎng)學(xué)生搶籃板的能力。通過這樣的游戲，學(xué)生能夠掌握搶籃板的訣竅要點(diǎn)，這樣在籃板下也有了更強(qiáng)的控制能力。籃板往往是進(jìn)攻與防守的關(guān)鍵點(diǎn)，也是籃球教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師考慮到實(shí)際教學(xué)需求，必須要充分重視，無論時代如何發(fā)展，學(xué)生的籃球基本功培養(yǎng)都不可忽視，為了強(qiáng)化學(xué)生的基本功，必須要做到針對性規(guī)劃，才能提升游戲質(zhì)量，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

4結(jié)語

籃球游戲在籃球教學(xué)體系中是一個必要環(huán)節(jié)，對于籃球教學(xué)的結(jié)果有著重要影響，文中主要針對籃球教學(xué)過程中籃球游戲教學(xué)的開展進(jìn)行了思考，為教學(xué)提出了建議，希望能有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，達(dá)成實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的能力基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雁捷.基于籃球游戲基調(diào)下高校體育籃球科目的開展措施[J].人才資源開發(fā),2016(24):161.

[2]曹清東,王小娟,陳欣.淺析籃球游戲在高校公共體育籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部皮革,2016,38(4):161.

[3]印文晟.籃球游戲在籃球教學(xué)實(shí)踐中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2015,31(11):212-213.

作者:劉黎鵬 單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校