學(xué)科制度論文范文10篇

內(nèi)容摘要中國(guó)憲法學(xué)分支學(xué)科制度建設(shè)需要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)精英進(jìn)而相應(yīng)的知識(shí)積累以及物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，憲法學(xué)要回歸到憲法文本的研究上來(lái)，另一方面，也要注意經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證調(diào)查分析，進(jìn)行跨學(xué)科研究。但是，這樣一種研究上的分野和知識(shí)積累是不夠的，憲法學(xué)分支學(xué)科必須加強(qiáng)學(xué)科制度，這包括穩(wěn)定的研究機(jī)構(gòu)和群體，嚴(yán)格的學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃，有效的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制和長(zhǎng)期的基金支持。而建設(shè)憲法學(xué)分支學(xué)科的最終目的就是通過(guò)知識(shí)整合去解決與憲法相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；改善現(xiàn)有的憲法學(xué)研究狀況，開(kāi)展學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)術(shù)批評(píng)，建立學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。

關(guān)鍵詞主流憲法學(xué)非主流憲法學(xué)憲法問(wèn)題學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)

在中國(guó)憲法學(xué)界，越來(lái)越多的中青年學(xué)人關(guān)注并致力于憲法學(xué)分支學(xué)科的建設(shè)，這種倡導(dǎo)并實(shí)踐的意義自不待言。[i]本文從學(xué)科制度的角度來(lái)分析中國(guó)憲法學(xué)分支學(xué)科建設(shè)的難度和可能性。

大致而言，憲法學(xué)的分支學(xué)科包括憲法解釋學(xué)、比較憲法學(xué)、憲法史學(xué)、憲法哲學(xué)、憲法政治學(xué)、憲法經(jīng)濟(jì)學(xué)、憲法與文學(xué)、憲法社會(huì)學(xué)、憲法人類(lèi)學(xué)等等。但是，每一個(gè)憲法分支學(xué)科制度的建立和發(fā)展都需要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)精英進(jìn)而相應(yīng)的知識(shí)積累以及物質(zhì)基礎(chǔ)建設(shè)。

一、分支學(xué)科制度建設(shè)中的主流憲法學(xué)

每一個(gè)憲法分支學(xué)科的發(fā)展都需要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)精英來(lái)帶動(dòng)整個(gè)分支學(xué)科的發(fā)展，而外在的表現(xiàn)就是有相應(yīng)的知識(shí)積累以及各自相對(duì)獨(dú)特的研究方法或研究對(duì)象。

1高校圖書(shū)館學(xué)科館員概念及其制度的產(chǎn)生和沿革

圖書(shū)館學(xué)科館員制度最早可以追溯到1981年，美國(guó)卡內(nèi)基要梅隆大學(xué)圖書(shū)館為了更有效地服務(wù)專(zhuān)家學(xué)者的教學(xué)科研工作，委派熟悉本館館藏結(jié)構(gòu)，并能熟練掌握文獻(xiàn)資源獲取手段的資深圖書(shū)館員，與對(duì)口專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者建立專(zhuān)門(mén)聯(lián)系,為他們提供相應(yīng)的信息咨詢(xún)和檢索服務(wù)，以便更好地滿(mǎn)足專(zhuān)家學(xué)者的文獻(xiàn)資源需求。這便是圖書(shū)館學(xué)科館員制度形成的雛形。中國(guó)的高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度開(kāi)始于20世紀(jì)末，1998年，清華大學(xué)圖書(shū)館在國(guó)內(nèi)率先建立學(xué)科館員制度，緊接著北京大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等十余所重點(diǎn)大學(xué)也都引入了這一模式。進(jìn)入21世紀(jì)，學(xué)科館員制度更是在高校圖書(shū)館界遍地開(kāi)花。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到2007年，全國(guó)已有56所高校引入了學(xué)科館員制度。

2高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度產(chǎn)生的背景

學(xué)科館員制度之所以會(huì)產(chǎn)生并逐漸在高校圖書(shū)館界得到廣泛認(rèn)同和采用，與社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步的背景是分不開(kāi)的。伴隨著科技的迅猛發(fā)展，信息資源數(shù)量的增長(zhǎng)速度也是前所未有，而且出現(xiàn)了各種不同載體形式的信息資源，這就是所謂的信息爆炸。面對(duì)這樣紛繁復(fù)雜的信息資源海洋，信息用戶(hù)想要檢索獲取教學(xué)科研所需的文獻(xiàn)信息資源，必然要比以往任何時(shí)候都要復(fù)雜和困難。而一直以來(lái)，作為學(xué)校教學(xué)科研工作信息保障重要部門(mén)的高校圖書(shū)館，如果仍然沿用過(guò)去的信息服務(wù)方式，肯定是不能滿(mǎn)足學(xué)校各院系的專(zhuān)家學(xué)者的教學(xué)科研要求的。高校圖書(shū)館必須從海量的信息資源中，有針對(duì)性地找出讀者所需的專(zhuān)業(yè)信息，從而更好地為教學(xué)科研服務(wù)，這就需要有一種新的信息服務(wù)制度模式產(chǎn)生。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展要求高校圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度。

3高校圖書(shū)館學(xué)科館員制度建設(shè)的意義

學(xué)科館員制度建設(shè)對(duì)提高高校科研水平，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展有重要的意義，同時(shí)也有利于高校圖書(shū)館自身服務(wù)水平的提升。

摘要：本文認(rèn)為本科畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的原因是論文實(shí)施主體的主觀(guān)能動(dòng)性不夠、論文評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)客觀(guān)性不強(qiáng)及論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。以湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應(yīng)性和嚴(yán)格論文進(jìn)展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不僅使本科論文的質(zhì)量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；材料學(xué)學(xué)科；措施；成效

近些年，由于學(xué)生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))…存在著指導(dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及質(zhì)量泡沫等問(wèn)題[1]，甚至出現(xiàn)“走過(guò)場(chǎng)，搞形式”、“抄襲注水，幾天時(shí)間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實(shí)施主體的主觀(guān)能動(dòng)性不夠。學(xué)生態(tài)度不端正，基本素質(zhì)不高。導(dǎo)師精力不夠，不滿(mǎn)于評(píng)價(jià)體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)客觀(guān)性不強(qiáng)。評(píng)價(jià)老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理，管理制度不嚴(yán)，激勵(lì)措施不夠，保障條件不足。針對(duì)以上情況，有些人認(rèn)為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費(fèi)人力、財(cái)力、時(shí)間，甚至還造成了一些學(xué)術(shù)不端的行[2]。然而《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中也明確指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平是在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認(rèn)為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認(rèn)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學(xué)習(xí)都無(wú)法替代的。在這種形勢(shì)下，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在深入研究他人改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)與材料學(xué)學(xué)科的學(xué)生和老師的訪(fǎng)談和調(diào)查，結(jié)合學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對(duì)性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)具有初步科學(xué)研究能力和能從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。畢業(yè)論文是對(duì)其四年學(xué)習(xí)和實(shí)踐的綜合性知識(shí)考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科對(duì)照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育搞個(gè)與發(fā)展綱要》要求，結(jié)合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系內(nèi)，以提高師生對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動(dòng)積極地提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學(xué)術(shù)研究的敲門(mén)磚、探路燈。學(xué)術(shù)不容虛假造次，為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將本科畢業(yè)論文要求計(jì)入學(xué)術(shù)不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，防范學(xué)術(shù)浮躁，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學(xué)術(shù)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導(dǎo)教師考核指標(biāo)內(nèi)容。針對(duì)教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)任務(wù)過(guò)重及教師的精力投入不足等問(wèn)題。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將畢業(yè)論文評(píng)價(jià)情況與教師下年度學(xué)生分配指標(biāo)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年終績(jī)效考核等掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)罰有度。（二）確保論文布展的適應(yīng)性。1.時(shí)間確保充裕。針對(duì)本科畢業(yè)論文時(shí)間偏少的問(wèn)題，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在廣泛征求師生意見(jiàn)后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學(xué)期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關(guān)工作。在六月份確定好指導(dǎo)教師和論文選題后，讓學(xué)生利用暑假假期就開(kāi)始查閱相關(guān)文獻(xiàn)，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開(kāi)學(xué)后就能全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。這樣，到學(xué)校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時(shí)，我們的學(xué)生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過(guò)提前布置畢業(yè)論文，使學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的時(shí)間從原來(lái)的不足半年延長(zhǎng)到了一年，從而有足夠的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，開(kāi)展系列實(shí)驗(yàn)研究，使論文的工作量和質(zhì)量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進(jìn)入畢業(yè)論文也使得學(xué)生在面臨考研和就業(yè)壓力的時(shí)候顯得更從容、淡定，進(jìn)而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對(duì)畢業(yè)論文“學(xué)生寫(xiě)起來(lái)沒(méi)勁，老師指導(dǎo)起來(lái)沒(méi)勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴(yán)格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實(shí)踐操作為主，注重應(yīng)用研究，注重畢業(yè)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國(guó)家重大需求緊密結(jié)合，如論文選題全部是緊緊圍繞國(guó)家對(duì)航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學(xué)問(wèn)題恰恰是當(dāng)今國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，是科技領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，是與我們的生活密切相關(guān)的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生們的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應(yīng)用研究的占59%，理論研究?jī)H占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應(yīng)該是創(chuàng)造知識(shí)的小試牛刀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讓其知道這是新知識(shí)的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點(diǎn)燃。對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，如果認(rèn)識(shí)到這是檢驗(yàn)老師是否授人以漁的最好機(jī)會(huì)，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來(lái)的毫無(wú)吸引力變成了“美女”與“野獸”的結(jié)合體，強(qiáng)烈地點(diǎn)燃了師生們的征服欲。3.導(dǎo)師合理指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導(dǎo)師非常重要。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在大三下學(xué)期就給每位畢業(yè)生配備導(dǎo)師，并實(shí)行雙選機(jī)制，導(dǎo)師為學(xué)生指定與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)，與學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在文獻(xiàn)查閱中遇到的問(wèn)題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類(lèi)、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫(xiě)專(zhuān)題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際試驗(yàn)或社會(huì)調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作。二是學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師的職稱(chēng)合理匹配。為保證論文的質(zhì)量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱(chēng)的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱(chēng)的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導(dǎo)師的課題進(jìn)行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)支持，2016屆219項(xiàng)畢業(yè)論文中有課題支撐的高達(dá)87%。四是對(duì)導(dǎo)師的精力進(jìn)行評(píng)估。對(duì)外出交流、訪(fǎng)問(wèn)的老師，嚴(yán)格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導(dǎo)不直接，影響畢業(yè)論文質(zhì)量[4]。4.引導(dǎo)層出妙方。除了嚴(yán)格的要求，還需要指導(dǎo)教師在引導(dǎo)上出妙方。為了給學(xué)生更好的指導(dǎo)，材料學(xué)學(xué)科的老師們八仙過(guò)海、各顯神通。如聊天法，通過(guò)聊天可以了解學(xué)生的興趣、能力、特長(zhǎng)，從而制定與之相應(yīng)的研究課題。通過(guò)聊天還可以了解學(xué)生考研、找工作的情況，給學(xué)生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生。通過(guò)聊天還能拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放，大型設(shè)備采取網(wǎng)上開(kāi)放預(yù)約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)用教室，同時(shí)確保畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，按照定額的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學(xué)院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進(jìn)展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導(dǎo)師評(píng)審的基礎(chǔ)上，仿效研究生論文評(píng)審制度，開(kāi)創(chuàng)性地增加外校專(zhuān)家評(píng)審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專(zhuān)家審閱。一方面從學(xué)術(shù)角度來(lái)說(shuō)，外審專(zhuān)家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導(dǎo)師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問(wèn)題；另一方面外審對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文。2.流程嚴(yán)密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科都要召開(kāi)動(dòng)員部署專(zhuān)題會(huì)議，要求全體導(dǎo)師和畢業(yè)生參加，會(huì)后實(shí)行導(dǎo)師雙向選擇，確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)并形成開(kāi)題報(bào)告，定期參加導(dǎo)師課題組的組會(huì)及每月末的研究匯報(bào)。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容后，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，形成文檔論文，導(dǎo)師審核并評(píng)審打分，同時(shí)送交1-3名其他評(píng)閱人評(píng)閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師審查通過(guò)后，再統(tǒng)一送外審專(zhuān)家評(píng)審，外審成績(jī)?cè)诹家陨戏娇蛇M(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學(xué)生必須進(jìn)行論文修改、整理，推遲半月進(jìn)行第二次答辯，二次答辯仍未通過(guò)的學(xué)生，其畢業(yè)論文要重新進(jìn)行，并推遲畢業(yè)。成績(jī)?cè)u(píng)定堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀(guān)公正、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的原則，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生敢于評(píng)定為不及格，以樹(shù)立良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。3.管理嚴(yán)格到位。（1）嚴(yán)格執(zhí)行管理制度。對(duì)畢業(yè)論文的全過(guò)程在管理上要?jiǎng)诱娓瘛榱颂岣弋厴I(yè)論文的嚴(yán)肅性、杜絕學(xué)生應(yīng)付了事，材料學(xué)學(xué)科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專(zhuān)門(mén)工作小組，對(duì)畢業(yè)論文的啟動(dòng)、中間過(guò)程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進(jìn)行了非常詳細(xì)的安排。最重要的是嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)定，責(zé)任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成或沒(méi)有達(dá)到要求，就堅(jiān)決不能進(jìn)入下一階段的工作，無(wú)法按時(shí)按量按質(zhì)完成的學(xué)生就只能推遲答辯。通過(guò)嚴(yán)格的要求，迫使學(xué)生們對(duì)畢業(yè)論文重視起來(lái)，想盡辦法一定要按時(shí)按要求完成每一個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對(duì)于沒(méi)有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學(xué)生，其指導(dǎo)教師也將給予相應(yīng)的懲罰，在全院予以通報(bào)批評(píng)，認(rèn)定為教學(xué)事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督。（2）細(xì)化畢業(yè)論文要求。通過(guò)系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對(duì)畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒(méi)有細(xì)化、沒(méi)有量化，因而在評(píng)定時(shí)沒(méi)有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一問(wèn)題，材料學(xué)學(xué)科對(duì)本科畢業(yè)論文的各項(xiàng)目標(biāo)做了明確要求，從文獻(xiàn)、目標(biāo)、工作量、PPT制作、論文頁(yè)數(shù)到表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都有具體的規(guī)定。如關(guān)于文獻(xiàn)，必須看最新、最高級(jí)別的文獻(xiàn)，精讀8-10篇英語(yǔ)文獻(xiàn)。要求會(huì)查文獻(xiàn)，明白文獻(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)，每個(gè)公式都要自己會(huì)推導(dǎo)，文獻(xiàn)中的每一句話(huà)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)都要看懂，每篇文獻(xiàn)能提出3-5個(gè)深刻的問(wèn)題，并能進(jìn)行分析，展開(kāi)討論。再如關(guān)于目標(biāo)，明確知道自己的畢業(yè)論文要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，完成什么樣的任務(wù)；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進(jìn)行，有哪些知名教授在做；以一個(gè)月為一個(gè)階段，列出階段性的目標(biāo)，每月對(duì)照階段性目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)。除了這些對(duì)科研目標(biāo)的要求之外，甚至還對(duì)如何進(jìn)行口頭匯報(bào)、需要注意哪些禮儀和禮貌用語(yǔ)都有相應(yīng)的規(guī)范。通過(guò)以這樣明確、具體的要求來(lái)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范約束，既使學(xué)生們有努力的方向和目標(biāo)，也讓老師們?cè)趯彶椤⒃u(píng)定時(shí)有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，那些沒(méi)有按要求完成工作的學(xué)生就無(wú)處遁形了。4.監(jiān)督嚴(yán)實(shí)科學(xué)。（1）實(shí)行定期檢查與匯報(bào)制度。學(xué)生的興趣被帶動(dòng)了、激情被點(diǎn)燃了，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生這么簡(jiǎn)單就能全身心的投入嗎？學(xué)生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)重、家庭負(fù)擔(dān)重等原因是否有足夠的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生？面對(duì)這些問(wèn)題，必需要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求和人文的關(guān)愛(ài)。為此，材料學(xué)學(xué)科的老師們共同想出了一招：無(wú)論是在學(xué)生的考研準(zhǔn)備期還是假期課題組每周一次的研討會(huì)雷打不動(dòng)，全系所有的老師和學(xué)生每月月底的一次全面進(jìn)展報(bào)告雷打不動(dòng)，在外地的老師和學(xué)生通過(guò)視頻參加進(jìn)展報(bào)告會(huì)。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題和困難給予及時(shí)指導(dǎo)與建議，學(xué)生們和研究生師兄師姐互相討論，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤！對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，一個(gè)星期后補(bǔ)做進(jìn)展報(bào)告，在下次進(jìn)展報(bào)告時(shí)還要重點(diǎn)考查，直到滿(mǎn)足要求為止。這種匯報(bào)制度不僅能督促學(xué)生們畢業(yè)論文的進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且能提高學(xué)生們制作PPT的水平和口頭表達(dá)能力，一舉多得！頻繁的匯報(bào)、嚴(yán)格的要求使學(xué)生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時(shí)從時(shí)間和精力上也要認(rèn)真開(kāi)展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質(zhì)量必然會(huì)整體大幅提高。不但如此，對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，組會(huì)使教師們有固定的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。同時(shí)全系的月匯報(bào)制度也可以很好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的作用，彌補(bǔ)年青老師經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。（2）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為科學(xué)計(jì)算畢業(yè)論文成績(jī)，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科構(gòu)建了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，畢業(yè)論文評(píng)定主要從三個(gè)層面進(jìn)行，即指導(dǎo)教師成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)閱人成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質(zhì)量把控的改革成效

1評(píng)估指導(dǎo)思想和中醫(yī)學(xué)科參評(píng)高校情況分析

評(píng)估按照“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鼓勵(lì)特色、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模，建立了新的評(píng)估指標(biāo)和體系。全國(guó)中醫(yī)學(xué)科共有21個(gè)學(xué)位授予單位自愿申請(qǐng)參評(píng)，共有博士授權(quán)學(xué)科14個(gè)，碩士授權(quán)學(xué)科7個(gè)。其中，博士一級(jí)12個(gè)（北京中醫(yī)藥大學(xué)，天津中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，上海中醫(yī)藥大學(xué)，南京中醫(yī)藥大學(xué)，浙江中醫(yī)藥大學(xué)，山東中醫(yī)藥大學(xué)，湖北中醫(yī)藥大學(xué)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)），博士二級(jí)1個(gè)（青海大學(xué)），碩士一級(jí)6個(gè)（河南中醫(yī)學(xué)院，湖北民族學(xué)院，重慶醫(yī)科大學(xué)，西藏藏醫(yī)學(xué)院，陜西中醫(yī)學(xué)院，甘肅中醫(yī)學(xué)院），碩士二級(jí)1個(gè)（中央民族大學(xué)）。全國(guó)中醫(yī)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè)，“國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科”參評(píng)率為100%。全國(guó)有中醫(yī)博士一級(jí)學(xué)科的大學(xué)是14個(gè)，其中12個(gè)參評(píng)，2個(gè)未參評(píng)（福建中醫(yī)藥大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)），“博士一級(jí)學(xué)科”參評(píng)率為85.7％。

2評(píng)估指標(biāo)分析

2.1一級(jí)指標(biāo)分析

在本輪學(xué)科評(píng)估指標(biāo)體系中，一級(jí)指標(biāo)共有4個(gè)，分別是“師資隊(duì)伍與資源”“科學(xué)研究水平”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“學(xué)科聲譽(yù)”。“學(xué)科整體水平”得分由這4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)得分按指標(biāo)權(quán)重計(jì)算得出。高于“學(xué)科整體水平”的一級(jí)指標(biāo)為“學(xué)科聲譽(yù)”和“師資隊(duì)伍與資源”，低于“學(xué)科整體水平”的一級(jí)指標(biāo)有“科學(xué)研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”，說(shuō)明我校中醫(yī)學(xué)科“學(xué)科聲譽(yù)”和“師資隊(duì)伍與資源”實(shí)力較強(qiáng)，是我校長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，“科學(xué)研究水平”和“人才培養(yǎng)質(zhì)量”相對(duì)較弱，表明我校在這2個(gè)方面仍有很大的進(jìn)步空間。

2.2二級(jí)指標(biāo)分析

［摘要］文章通過(guò)對(duì)近三年32個(gè)高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的1178篇學(xué)位論文選題的分析，得知選題集中在高等學(xué)校課程與教學(xué)、高等學(xué)校內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育等領(lǐng)域，論文選題從學(xué)科理論轉(zhuǎn)向問(wèn)題實(shí)踐，認(rèn)為高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題應(yīng)注意問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新性、信息對(duì)稱(chēng)與價(jià)值性、導(dǎo)師指導(dǎo)與時(shí)效性。

［關(guān)鍵詞］高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)；碩士學(xué)位；論文選題

一、選題緣由及樣本選取

自1983年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布《研究生學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）目錄》起，高等教育學(xué)作為教育學(xué)二級(jí)學(xué)科，正式建立了學(xué)位點(diǎn)[1]。從廈門(mén)大學(xué)1984年正式開(kāi)始招收高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生至今已有35年，其間，高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生作為高等教育學(xué)研究領(lǐng)域活躍的一支重要力量，每年都會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)位論文產(chǎn)出，其中一些成果具有較高的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，顯現(xiàn)出當(dāng)前高等教育領(lǐng)域?qū)W科研究的繁榮。對(duì)近三年的研究成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，不僅有助于較為全面地反映高等教育學(xué)碩士研究生的科研能力與學(xué)術(shù)水平，也能把握高等教育學(xué)的學(xué)科研究的前沿和發(fā)展趨勢(shì)，為深入研究提供參考。

二、選題概述及分析

（一）選題概況。以CNKI“中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”作為檢索數(shù)據(jù)主要來(lái)源，設(shè)置關(guān)鍵詞“高等教育學(xué)”，檢索時(shí)間段為2016年～2018年，選定“碩士學(xué)位論文”選項(xiàng)。經(jīng)仔細(xì)篩選去除重復(fù)的論文篇數(shù)后，檢索出全國(guó)在該時(shí)間段內(nèi)共有32所上傳高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的高等學(xué)校，共計(jì)1181篇碩士學(xué)位論文，由于數(shù)據(jù)庫(kù)的原因，輸出結(jié)果不齊全，有效樣本為1178篇，具體情況如下頁(yè)表1所示。（二）研究領(lǐng)域。對(duì)于高等教育這一研究領(lǐng)域而言，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍缺乏一套公認(rèn)可信的范式。文中所用的高等教育研究領(lǐng)域分類(lèi)，是基于別敦榮教授[2]、李均教授[3]等多位學(xué)者的分類(lèi)方法，綜合分類(lèi)后作出的界定，包括高等教育基本理論、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等教育課程與教學(xué)、高等教育內(nèi)部治理、高等教育外部治理等18個(gè)領(lǐng)域，據(jù)此得出表2。從表2看，可將18類(lèi)選題分為四個(gè)方陣。第一方陣主要包括課程與教學(xué)、內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育，都在100篇以上，比例均超過(guò)10%；第二方陣為學(xué)位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論，都超過(guò)60篇，比例在5%至9%之間；第三方陣為高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政，篇數(shù)均超過(guò)20篇，比例在2%至4%之間；第四方陣為民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育、非高等教育選題、高等教育學(xué)科建設(shè)以及其他選題等6類(lèi)，比例均低于2%。（三）分析與討論。從論文研究主題類(lèi)別分布來(lái)看，2016～2018年，我國(guó)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題相對(duì)集中的研究主題分布在第一方陣的高等教育課程與教學(xué)、高等教育內(nèi)部管理、國(guó)際與比較高等教育3個(gè)主題類(lèi)別中。這3個(gè)主題的學(xué)位論文量在整個(gè)學(xué)位論文總量中占比接近50，說(shuō)明這3個(gè)主題是近3年我國(guó)高等教育學(xué)碩士研究生比較重視的研究領(lǐng)域，是研究的主流；而第二方陣的學(xué)位與研究生教育、高等教育體制與結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校德育、教師教育、考試招生與就業(yè)、高等教育基本理論等幾大主題研究成果也相對(duì)比較豐富；但在第三方陣和第四方陣中，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政、民辦高等教育、非高等教育選題、成人高等教育、高等教育學(xué)科建設(shè)等主題的研究相對(duì)薄弱。此外，從選題的另一種層面上說(shuō)，其中不少篇幅對(duì)各科類(lèi)高等教育（如高等工程教育、高等師范教育、高等職業(yè)教育、醫(yī)學(xué)教育等）也給予了一定關(guān)注。1.第一方陣分析。高等教育課程與教學(xué)這一主題的學(xué)位論文所占比例最大（為17.23%），說(shuō)明這一重要領(lǐng)域受到了高等教育學(xué)碩士生的重視。在高等教育學(xué)的發(fā)展與改革中，教學(xué)管理與質(zhì)量保障、教學(xué)理論、學(xué)科與課程建設(shè)、教學(xué)評(píng)估與評(píng)價(jià)、本科生和研究生學(xué)習(xí)、各學(xué)科教學(xué)也受到不少碩士研究生的重視。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，高等職業(yè)教育、學(xué)位與研究生教育、民辦高等教育這三個(gè)選題領(lǐng)域中，共有7篇論文是研究課程與教學(xué)方向的。據(jù)此可知，在高等教育學(xué)碩士點(diǎn)中，以“教學(xué)改革”為高等教育改革的核心與關(guān)鍵已是不爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)。高等學(xué)校內(nèi)部管理領(lǐng)域的研究論文共189篇，在近三年的高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題分布中排名第二。經(jīng)分析，其中教師管理和教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、高等學(xué)校管理理論、科研與學(xué)術(shù)管理等方面都受到了高等教育學(xué)碩士研究生的關(guān)注和重視。對(duì)這一主題進(jìn)行總結(jié)，可以使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到：研究選題集中在現(xiàn)代大學(xué)制度、學(xué)術(shù)權(quán)力與學(xué)術(shù)自由、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等方面。高等教育的改革離不開(kāi)地區(qū)間、國(guó)際間的比較。從這三年來(lái)我國(guó)高等教育學(xué)碩士生研究的選題看，有關(guān)國(guó)際與比較高等教育的學(xué)位論文占到了10.35%，表明介紹國(guó)外高等教育的文章近三年在逐漸增加。中國(guó)高等教育學(xué)科始終持一種開(kāi)放的姿態(tài)，注重借鑒國(guó)外高等教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。2.第二方陣分析。自1999年我國(guó)研究生邁開(kāi)擴(kuò)招的步伐起，學(xué)位與研究生教育便逐漸受到學(xué)界的關(guān)注。近年來(lái)，全國(guó)研究生招生規(guī)模一直在不斷擴(kuò)張。高等教育學(xué)碩士研究生對(duì)學(xué)位與研究生教育方面的研究篇幅雖然不占主流，但也逐漸引起了關(guān)注，其選題主要涉及到研究生培養(yǎng)模式、研究生教育質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育、研究生導(dǎo)師、研究生招生，還有關(guān)于研究生的科研創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、就業(yè)問(wèn)題等。高等教育體制與結(jié)構(gòu)在高等教育改革與發(fā)展中，體制與結(jié)構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有宏觀(guān)、微觀(guān)兩個(gè)方面。在所分析的學(xué)位論文選題中，研究的問(wèn)題有：關(guān)于層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)的研究；關(guān)于招生制度、教育政策法規(guī)（例如免費(fèi)師范生政策）的研究；關(guān)于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究；關(guān)于高等教育全球化、國(guó)家化的研究；關(guān)于教育評(píng)估、高校目標(biāo)管理、思想政治教育管理的研究；關(guān)于后勤管理、學(xué)院制管理的研究等。高等教育德育論文，近三年選題篇數(shù)近90篇，在整個(gè)高等教育學(xué)碩士學(xué)位論文選題中占比7.39%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，高等教育德育這一主題的研究熱點(diǎn)相對(duì)其他領(lǐng)域較分散，其中有17篇為德育理論研究選題，除此之外，其他集中在當(dāng)前的高校德育實(shí)踐問(wèn)題研究、德育隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域。另由于“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的影響，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)德育問(wèn)題研究也相對(duì)較熱門(mén)。近三年間，關(guān)于教師教育與教師發(fā)展主題的學(xué)位論文比例是6.28%。從其研究主題上看，有關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)化、教師聘任、教師流動(dòng)、教師繼續(xù)教育、教師評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)、新教師的入職培訓(xùn)、教師職稱(chēng)評(píng)聘、教師教學(xué)等方面問(wèn)題的研究受到了高等教育學(xué)碩士生一定程度上的重視。高等教育改革需要高等教育理論研究，高等教育理論研究推動(dòng)高等教育改革。隨著高等教育改革的深化，高等教育基本理論研究的重要性與必要性越來(lái)越為學(xué)者們所認(rèn)識(shí)。從上述表格中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上看，理論方面的研究基本圍繞高等教育中的科學(xué)主義取向、德育過(guò)程問(wèn)題研究、通才教育、專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究、人才培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)理念、科技成果轉(zhuǎn)化等方面的問(wèn)題，作為高等教育學(xué)碩士研究生，對(duì)高等教育理論工作仍要進(jìn)行艱苦地探索和不懈地鉆研。3.第三方陣分析。第三方陣的選題中，相對(duì)而言，高等教育史、高等職業(yè)教育、高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政等三個(gè)領(lǐng)域所占總數(shù)比例不大，但隨著當(dāng)前“雙一流”和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的浪潮，高等教育改革和發(fā)展的步伐不斷深入，此方陣中相關(guān)選題的數(shù)量與關(guān)注熱點(diǎn)的范圍持續(xù)擴(kuò)寬。高等教育史這一主題的研究主要涉及高等教育家的思想和高等教育制度史料的研究，共42篇，占的比例不多，“論從史出”高等教育學(xué)碩士生應(yīng)注重考察高等教育發(fā)展歷史，并從中獲得啟示和論據(jù)。高等職業(yè)教育研究論文占比不多，僅30余篇，高職院校人才培養(yǎng)在其中是研究的重點(diǎn)。此外，高職發(fā)展政策和師資隊(duì)伍建設(shè)也受到碩士研究生們的一定關(guān)注。自20世紀(jì)80年代，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)引入我國(guó)以來(lái)，高等教育經(jīng)濟(jì)研究發(fā)展最為迅速，進(jìn)而有了高等教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政這門(mén)分支學(xué)科，主要是對(duì)高等教育投資與效益的研究。雖然近三年這方面的碩士學(xué)位論文選題并不太多，但涉及面廣，高等教育財(cái)政、高等教育投資、高等教育產(chǎn)業(yè)化、人力資本、教育投資效率研究、高等教育中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)、高等教育個(gè)人需求、高校負(fù)債經(jīng)營(yíng)等問(wèn)題，都是從高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究的。4.第四方陣分析。第四方陣共包括6類(lèi)選題。高等教育學(xué)既是一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，也是一門(mén)尚未成熟的學(xué)科。高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)不只是指高等教育學(xué)一門(mén)學(xué)科，也包括各個(gè)分支學(xué)科群的建設(shè)問(wèn)題。而近三年高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生卻并未將高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題作為重要問(wèn)題給予關(guān)注。出現(xiàn)這一情況的原因可能是因?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)碩士生的理論功底不夠深厚，對(duì)高等教育學(xué)性質(zhì)、對(duì)象、體系、方法等基本理論問(wèn)題進(jìn)行深入探討時(shí)顯得力不從心。綜上可知，2016～2018三年間，高等教育碩士論文的選題多數(shù)集中于豐富多彩的實(shí)際問(wèn)題研究領(lǐng)域。從第四方陣中的民辦高等教育、高等教育政策與法律、成人高等教育等選題備受冷落的情況來(lái)看，這些重要領(lǐng)域選題仍未引起高等教育學(xué)碩士研究生的足夠重視。需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)，在1178篇樣本學(xué)位論文中，存在12篇非高等教育選題的學(xué)位論文（占比1.02%）。這表明近三年來(lái)，部分高等教育學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文的關(guān)注領(lǐng)域在逐漸擴(kuò)大，并不局限于高等教育問(wèn)題，研究范圍還包括基礎(chǔ)教育、教育基本原理、教育史、教育研究方法等領(lǐng)域。除此之外，還有19篇為研究教育領(lǐng)域之外的其他選題（占比為1.61%），如《穿越“次元壁”———大學(xué)動(dòng)漫文化現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》《河北省大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及理性引導(dǎo)研究》等。

摘要：學(xué)位委員會(huì)在研究生培養(yǎng)中有著重要作用。文章探討地方高校學(xué)位委員會(huì)在高水平大學(xué)建設(shè)中研究生教育質(zhì)量整體提升上所起的作用，通過(guò)積極探索適應(yīng)省屬地方高校的研究生教育模式，強(qiáng)化地方高校學(xué)位委員會(huì)職能作用并取得良好的成效。

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生；學(xué)位委員會(huì)；職能強(qiáng)化

我國(guó)學(xué)位管理體系自1991年以后，各省（自治區(qū)、直轄市）學(xué)位委員會(huì)逐步建立，形成了國(guó)務(wù)院部委一級(jí)和省一級(jí)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，再加上學(xué)位授予單位一級(jí)的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)位委員會(huì)）的學(xué)位管理體系。學(xué)位委員會(huì)最主要的功能作用有四項(xiàng)：一是根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求研究確定并組織實(shí)施學(xué)位發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃；二是指導(dǎo)并組織開(kāi)展學(xué)位授予單位和授權(quán)學(xué)科的建設(shè)與管理；三是負(fù)責(zé)博士、碩士和學(xué)士三級(jí)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與學(xué)位質(zhì)量的管理；四是依法維護(hù)學(xué)位申請(qǐng)者和學(xué)位獲得者的正當(dāng)權(quán)益。這四項(xiàng)功能作用可以概括為學(xué)位規(guī)劃管理、學(xué)位授權(quán)管理、學(xué)位質(zhì)量管理和學(xué)位權(quán)益管理。學(xué)位委員會(huì)主要具有三大功能作用：對(duì)上級(jí)的承繼性功能作用，對(duì)平級(jí)的協(xié)調(diào)性功能作用，對(duì)下級(jí)的監(jiān)管性功能作用。著眼全國(guó)和地方重大社會(huì)需求，著眼全國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，著眼各類(lèi)高等教育和諧發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)位委員會(huì)功能作用，對(duì)學(xué)位工作實(shí)施強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理，營(yíng)造公平公正的學(xué)位授予環(huán)境，促進(jìn)提升高校管理和教育質(zhì)量。目前，我國(guó)正處于由研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，急需構(gòu)建一個(gè)與研究生教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)相適應(yīng)的、充滿(mǎn)活力的質(zhì)量保障體系，促進(jìn)我國(guó)研究生教育質(zhì)量的持續(xù)提升，主動(dòng)服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

2017年1月23日中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十三次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要健全學(xué)位授權(quán)審核機(jī)制，不斷完善我國(guó)學(xué)位制度。要繼續(xù)深化研究生培養(yǎng)模式改革，著力提高博士培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（“雙一流”）建設(shè)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以改革為動(dòng)力，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，全面提高我國(guó)高等教育整體水平。這對(duì)各級(jí)學(xué)位委員會(huì)和學(xué)位授予單位提出了新時(shí)期下的要求。學(xué)位委員會(huì)在學(xué)科點(diǎn)調(diào)整中起重要作用，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2016年10月19日公布了《關(guān)于下達(dá)2016年動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷(xiāo)和增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》，共有25個(gè)省份的175所高校撤銷(xiāo)576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，包括大量博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，共有25個(gè)省份的178所高校增列了366個(gè)學(xué)位點(diǎn)，表明在國(guó)家“雙一流”計(jì)劃啟動(dòng)的背景下，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正引導(dǎo)高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高高等教育質(zhì)量成為高校發(fā)展的奮斗目標(biāo)。這次學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整工作成效顯著，激發(fā)了辦學(xué)活力，優(yōu)化了學(xué)科結(jié)構(gòu)，研究生教育主動(dòng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力得到提高。學(xué)位委員會(huì)在學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)中起重要作用，以廣東省為例，2015年廣東省學(xué)位委員會(huì)共從全省26個(gè)碩士學(xué)位單位的13631篇學(xué)術(shù)學(xué)位論文中抽取826篇論文送審，占全省學(xué)術(shù)學(xué)位論文總數(shù)的6.1%。我省7所高水平大學(xué)共被抽檢580篇學(xué)位論文，其中44篇被評(píng)為優(yōu)秀論文；505篇被評(píng)為良好論文；31篇被評(píng)為一般論文；存在不合格學(xué)位論文20篇。2017年廣東省學(xué)位委員會(huì)繼續(xù)從全省12523篇學(xué)位論文隨機(jī)被抽取801篇（抽檢率6.4%）。可見(jiàn)目前從國(guó)家到地方都進(jìn)一步嚴(yán)抓研究生培養(yǎng)質(zhì)量的大背景下，急需強(qiáng)化研究生學(xué)位委員會(huì)職能作用以提高高校特別是地方高校的研究生教育質(zhì)量。學(xué)位委員會(huì)作為高校學(xué)位管理體系的重要組成部分，在學(xué)位管理工作中發(fā)揮著重要的功能作用，研究生數(shù)量的不斷發(fā)展也對(duì)高校學(xué)位委員會(huì)在研究生教育管理中的作用提出了更高的要求，如何保證和提高研究生學(xué)位授予的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校各級(jí)學(xué)位委員會(huì)的功能作用，包括對(duì)上級(jí)學(xué)位委員會(huì)的執(zhí)行功能作用，對(duì)平級(jí)學(xué)位委員會(huì)的協(xié)調(diào)功能作用，對(duì)下級(jí)學(xué)科評(píng)議組的監(jiān)管功能作用，在現(xiàn)階段地方高校建設(shè)高水平大學(xué)學(xué)位與研究生教育中具有重要意義，對(duì)提升地方高校國(guó)際化水平和國(guó)際影響力，強(qiáng)化本地區(qū)高等教育具有十分重要的作用。

2015年起廣東省啟動(dòng)建設(shè)高水平大學(xué)工作，希望力爭(zhēng)用5-10年時(shí)間，建成若干所具有較高水平和影響力的大學(xué)，培育一批在全國(guó)乃至全世界占有一席之地的特色重點(diǎn)學(xué)科。加快建設(shè)高等教育強(qiáng)省，投入力度、改革力度前所未有，掀起新一輪高校發(fā)展熱潮，對(duì)接國(guó)家“雙一流”政策，建設(shè)“雙一流”的后備軍和預(yù)備隊(duì)。努力建設(shè)更多高水平大學(xué)和學(xué)科，為廣東乃至全國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供有力支撐。在此背景下，加強(qiáng)高水平大學(xué)建設(shè)的過(guò)程管理，著力解決高水平大學(xué)建設(shè)過(guò)程中的若干共性問(wèn)題，完善高水平大學(xué)建設(shè)高校的學(xué)位授予結(jié)構(gòu)，以提升研究生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)高水平人才為目的，深化制度改革、評(píng)價(jià)激勵(lì)、資源統(tǒng)籌配置等方面的治理能力和水平，以重點(diǎn)領(lǐng)域的有效突破帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。基于以上背景，我們應(yīng)立足于地方高校研究生教育管理體制的現(xiàn)狀，全面思考強(qiáng)化學(xué)位委員會(huì)的職能，以完善運(yùn)行機(jī)制為視角制定相關(guān)管理措施，高校學(xué)位委員會(huì)架構(gòu)包括校學(xué)位委員會(huì)、分學(xué)位委員會(huì)和學(xué)科評(píng)議組三級(jí)。首先理順校學(xué)位委員會(huì)、分學(xué)位委員會(huì)和學(xué)院學(xué)科評(píng)議組三級(jí)管理在學(xué)位管理中的相互關(guān)系，通過(guò)建立一系列的規(guī)章制度，明確各級(jí)學(xué)位委員會(huì)的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使三級(jí)學(xué)位委員會(huì)既互相制衡，又相益相長(zhǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)位管理運(yùn)行環(huán)境。從完善決策機(jī)制，健全管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)控職能等方面強(qiáng)化學(xué)位委員會(huì)職能，我們通過(guò)學(xué)校三級(jí)學(xué)位委員會(huì)主要開(kāi)展了以下工作：（1）健全和完善學(xué)位管理制度。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展，提出了“高起點(diǎn)、重創(chuàng)新、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求卓越”的研究生培養(yǎng)思路，按不同大類(lèi)學(xué)科組成5個(gè)學(xué)位分委員會(huì)，通過(guò)學(xué)位委員會(huì)修改完善包括博士學(xué)位、學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生學(xué)位授予條件和授予程序，隨著時(shí)代的發(fā)展使學(xué)位授予條件有一定提高但又兼顧學(xué)科間發(fā)展的不平衡。（2）加大研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和研究生教育的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比重，特別在工科院校中加大該比重，我校學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的比例目前達(dá)到了1：1.3，把發(fā)展重心逐步轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育上來(lái)，實(shí)現(xiàn)我校高層次專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)從以學(xué)術(shù)型為主向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)型。（3）根據(jù)教育部的指導(dǎo)和學(xué)科的發(fā)展，審查指導(dǎo)申報(bào)增列或調(diào)整碩士、博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科點(diǎn)的申報(bào)材料；審查學(xué)科方向設(shè)置；定期審批學(xué)士、碩士、博士生培養(yǎng)方案，秉持“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色發(fā)展”的學(xué)位與研究生教育發(fā)展理念，使培養(yǎng)方案適應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)的發(fā)展。在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)上，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，與多個(gè)行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)建立一批高水準(zhǔn)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，并在答辯委員會(huì)中要求有企業(yè)高級(jí)工程師參加，獲得良好效果，為全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)打開(kāi)了更寬暢的渠道，同時(shí)形成了一批產(chǎn)學(xué)研合作成果。（4）完善構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)位論文質(zhì)量倒逼研究生培養(yǎng)質(zhì)量的常態(tài)化機(jī)制，學(xué)位論文不僅是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，更是研究生教育的生命線(xiàn)。學(xué)位委員會(huì)開(kāi)展研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量檢查。將學(xué)位論文抽檢結(jié)果納入到高等教育創(chuàng)新強(qiáng)校工程評(píng)估考核，與研究生教育資源配置直接掛鉤。開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選活動(dòng)。組織碩士、博士學(xué)位論文匿名評(píng)審，我校自2016年起，對(duì)申請(qǐng)博士學(xué)位、全日制碩士學(xué)位以及全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文實(shí)施全盲審工作機(jī)制，由原來(lái)10%學(xué)校抽檢送審其余自行送審，到2018年改為全部第三方電子雙盲全委托送審；同時(shí)，為鼓勵(lì)多出高水平成果，對(duì)以第一作者發(fā)表1篇學(xué)位委員會(huì)認(rèn)定的“Top”刊論文的博士學(xué)位論文和A刊論文的碩士學(xué)位論文開(kāi)通“免盲審”通道。（5）建立研究生招生和培養(yǎng)導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制，以導(dǎo)師責(zé)任制為抓手，繼續(xù)加大力度狠抓學(xué)位論文質(zhì)量，提高學(xué)位論文的優(yōu)秀率，根據(jù)每年引進(jìn)的高水平人才情況、導(dǎo)師的業(yè)績(jī)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)位委員會(huì)每年開(kāi)展導(dǎo)師的遴選工作，審批招生當(dāng)年的碩士、博士生指導(dǎo)教師的遴選和取消名單，動(dòng)態(tài)調(diào)整當(dāng)年新增和停招的導(dǎo)師名單。對(duì)具有學(xué)位委員會(huì)指定的國(guó)家級(jí)或省級(jí)重要學(xué)術(shù)頭銜人才，如長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家和省杰出青年基金獲得者、千人計(jì)劃入選者、珠江學(xué)者等直接認(rèn)定為博導(dǎo)，從而提高了師資水平和招生吸引力。（6）積極探索借鑒國(guó)（境）外高等教育先進(jìn)的學(xué)位管理機(jī)制，從招生、培養(yǎng)、學(xué)位工作等方面改革多管齊下，包括在課程教學(xué)和選課、成績(jī)管理、論文評(píng)審、答辯申請(qǐng)等各方面信息化和國(guó)際化，創(chuàng)建多元化的學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)位與研究生教育綜合改革。在高水平大學(xué)建設(shè)帶動(dòng)下學(xué)位委員會(huì)通過(guò)這些措施促進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，同時(shí)使省屬地方高校的研究生教育工作取得顯著成績(jī)，以廣東工業(yè)大學(xué)為例，根據(jù)廣東省學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于2017年度碩士學(xué)位論文抽檢工作的通報(bào)》（粵學(xué)位函[2018]3號(hào)）的有關(guān)精神，廣東工業(yè)大學(xué)42篇被抽檢碩士學(xué)位論文全部合格，優(yōu)良率達(dá)90.5%。這也是廣東省學(xué)位委員會(huì)從2014年實(shí)施碩士學(xué)位論文抽檢工作起，廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)四年被抽檢的碩士學(xué)位論文全部通過(guò)，抽檢合格率達(dá)100%。同時(shí)，近8年廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)被國(guó)務(wù)院學(xué)位辦、教育部抽檢的博士學(xué)位論文也獲全部通過(guò)，合格率為100%。研究生優(yōu)秀學(xué)位論文從2014年的優(yōu)秀博士論文1篇，優(yōu)秀碩士論文5篇上升到2016優(yōu)秀博士論文4篇，優(yōu)秀碩士論文13篇。但研究生學(xué)位論文仍存在論文研究主題與方式方法創(chuàng)新性不夠，研究?jī)?nèi)容存在一定的趨同性；論文結(jié)構(gòu)松散，邏輯性不夠，未凝練出重-22-點(diǎn)要解決的科學(xué)問(wèn)題等等問(wèn)題，需要學(xué)位委員會(huì)和導(dǎo)師的進(jìn)一步努力。

全日制碩士研究生招生生源質(zhì)量一直是地方高校難以解決的重要問(wèn)題，通過(guò)高水平大學(xué)的建設(shè)、學(xué)位委員會(huì)對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量作用的提升和強(qiáng)化、以及地方高校的發(fā)展，過(guò)去地方高校生源質(zhì)量遠(yuǎn)比不上985高校的生源質(zhì)量的問(wèn)題得到改善，實(shí)現(xiàn)了研究生生源從“爭(zhēng)取有”到“爭(zhēng)取優(yōu)”的轉(zhuǎn)化，從根本上解決地方高校研究生優(yōu)質(zhì)生源問(wèn)題，形成良性循環(huán)。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，2017年學(xué)校碩士研究生招生“報(bào)考人數(shù)”和“上線(xiàn)人數(shù)”開(kāi)始攀升，2017年第一志愿報(bào)考我校碩士研究生的考生人數(shù)同比大幅增長(zhǎng)56.6%。第一志愿考生總上線(xiàn)人數(shù)同比增幅達(dá)141%，且生源質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。而到2018年報(bào)考我校全日制碩士研究生的第一志愿考生上線(xiàn)人數(shù)達(dá)到招生計(jì)劃數(shù)118.8%。其中某些專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位全日制碩士研究生上線(xiàn)人數(shù)更是達(dá)到招生計(jì)劃數(shù)的247.6%。一改過(guò)去生源主要依靠調(diào)劑的現(xiàn)狀，使學(xué)位與研究生教育工作有新的發(fā)展，新的跨越。

科技期刊是發(fā)表科技創(chuàng)新成果、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的重要媒介，是我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新工程的重要組成部分［1］。編輯的素質(zhì)，尤其是與期刊所報(bào)道學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)科素質(zhì)，是決定科技期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素［2］。隨著我國(guó)科技協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出，科技大發(fā)展帶來(lái)的新變化、新高度為科技期刊提出了新要求。在醫(yī)學(xué)科技領(lǐng)域，精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)正呈縱深、多學(xué)科融合發(fā)展的趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)臨床及科研水平也得到了明顯提升。如何適應(yīng)科技的創(chuàng)新發(fā)展、更好地參與協(xié)同創(chuàng)新，已成為科技期刊面臨的新課題，其中人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律的創(chuàng)新是科技期刊適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)者在本學(xué)科內(nèi)所具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練形成的基礎(chǔ)知識(shí)、思維模式、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科，學(xué)科素養(yǎng)則包括醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)思維、臨床操作技能、臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。當(dāng)前醫(yī)學(xué)科技的快速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的學(xué)科素質(zhì)提出了更高的要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于科技期刊編輯這一具有鮮明學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的群體，我國(guó)尚無(wú)針對(duì)編輯學(xué)科專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，這成為限制科技期刊適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)的重要原因之一。建立與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，可以從源頭上把好編輯入門(mén)關(guān)，保證編輯的學(xué)科素養(yǎng)，并為優(yōu)化科技期刊人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)期刊可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，已成為科技期刊值得重視的人才建設(shè)著力點(diǎn)。2015年11月，在中國(guó)科協(xié)等五部門(mén)聯(lián)合的《關(guān)于準(zhǔn)確把握科技期刊在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中作用的若干意見(jiàn)》中明確提出，為了更好地服務(wù)國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、營(yíng)造科技期刊可持續(xù)發(fā)展的良好氛圍，科技期刊應(yīng)加強(qiáng)編輯出版人員的準(zhǔn)入機(jī)制，改善編輯隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，吸收有較好學(xué)科背景或科研經(jīng)歷的人員充實(shí)編輯出版隊(duì)伍。科技界及科技期刊界人士也多有此呼聲。但目前，對(duì)于從事科技期刊編輯工作需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)尚未形成一致認(rèn)識(shí)和明確規(guī)定。本文以醫(yī)學(xué)科技期刊為例，對(duì)科技期刊編輯的學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入思考與探討。

1醫(yī)學(xué)科技期刊尚無(wú)針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

具備豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科技期刊編輯可體現(xiàn)出更好的學(xué)術(shù)把關(guān)能力，對(duì)論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量有一定的判別能力，是提高期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵［3］。而長(zhǎng)期以來(lái)，外界普遍認(rèn)為編輯職業(yè)是對(duì)文章修修補(bǔ)補(bǔ)、為人作嫁的陪襯行業(yè)，此類(lèi)原因?qū)е戮庉嫷膶W(xué)科專(zhuān)業(yè)重要性未被充分重視，科技期刊對(duì)編輯入職前的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、科研實(shí)踐經(jīng)歷等學(xué)科素養(yǎng)缺乏相匹配的準(zhǔn)入要求，使得編輯從業(yè)門(mén)檻過(guò)低。近年來(lái)，有的出版單位已面臨編輯人員構(gòu)成復(fù)雜、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡、關(guān)鍵崗位人才青黃不接等現(xiàn)狀［4］，這與缺乏編輯的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)科技期刊是傳播醫(yī)學(xué)研究成果的重要載體，也同樣具備較高的專(zhuān)業(yè)性要求，因此需要對(duì)編輯從業(yè)者提出相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)要求。缺乏醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)不利于發(fā)揮編輯在醫(yī)學(xué)論文初審中的初步評(píng)價(jià)作用，對(duì)于一些醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題如疾病表現(xiàn)、治療原則、藥物應(yīng)用等方面的理解、判斷也可能存在一定困難或誤區(qū)，影響對(duì)醫(yī)學(xué)論文的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)科技期刊缺乏針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)編輯職業(yè)的入口較寬、入職要求很低，使得編輯隊(duì)伍的學(xué)科專(zhuān)業(yè)組成比較復(fù)雜。石朝云等［5］2012年的調(diào)查報(bào)告顯示，在中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志編輯部中，有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的人員占編輯總數(shù)的70．7%，其余為工科(15．1%)、農(nóng)科(9．5%)及其他專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)組成有一定的復(fù)雜性，多種專(zhuān)業(yè)背景的存在與編輯學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的缺乏有直接關(guān)系。從學(xué)歷方面來(lái)看，我國(guó)科技期刊編輯也存在學(xué)歷不高的現(xiàn)狀，雖然近幾年隨著加入科技期刊隊(duì)伍的高學(xué)歷青年編輯增多，以及編輯繼續(xù)教育的開(kāi)展，學(xué)歷水平正得到逐步提升，但總體學(xué)歷水平仍有待提高。據(jù)2015年調(diào)查報(bào)告顯示，地方性高校學(xué)報(bào)編輯人員中，具有碩士、博士學(xué)歷者占57．9%［6］。劉曉涵等［7］于2015年對(duì)中國(guó)高校科技期刊20～40歲青年編輯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有碩士及以上學(xué)歷者占86．37%，與2006年相比，青年編輯中的研究生比例大幅度提升。我們于2016年對(duì)山東省11家醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的調(diào)查顯示，擁有碩士、博士學(xué)歷者占52．7%，表明地方性醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的總體學(xué)歷水平仍有進(jìn)一步提升的空間。編輯學(xué)歷水平總體不高的現(xiàn)狀，也與缺乏學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)有著密切關(guān)系。

2制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性

一是充分發(fā)揮編輯醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)提高期刊學(xué)術(shù)水平的助推作用。編輯的學(xué)科素養(yǎng)作為科技期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)因素之一，可以強(qiáng)化編輯的信息篩選職能和選題策劃職能，體現(xiàn)出編輯學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于期刊的重要性［8］。隨著編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提高，編輯對(duì)于更高端的前沿研究、更復(fù)雜的科研方法、更先進(jìn)的研究理念都可以有更深入的認(rèn)識(shí)，在臨床及科研實(shí)踐中獲得的感性認(rèn)識(shí)，有助于編輯對(duì)審稿中臨床內(nèi)容及科研內(nèi)容的恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高科技期刊的學(xué)術(shù)水平有明顯的助推作用。因此，是否具有醫(yī)學(xué)背景對(duì)審稿決策具有重要影響。有的醫(yī)學(xué)期刊研究者認(rèn)為，醫(yī)學(xué)期刊的編輯應(yīng)該既是編輯、又是醫(yī)生，完全脫離醫(yī)學(xué)、臨床的結(jié)果很可能是眼生手生，連編輯的工作也完成得很吃力［9］。多個(gè)醫(yī)學(xué)科技期刊編輯部的實(shí)踐證實(shí)，編輯參加臨床醫(yī)療實(shí)踐，彌補(bǔ)編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)編輯骨干的好方法，還有助于辦出優(yōu)秀期刊［9－10］，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐背景對(duì)醫(yī)學(xué)期刊編輯工作的重要意義。雖然在審稿流程中有同行評(píng)議專(zhuān)家的審核把關(guān)，但作為對(duì)醫(yī)學(xué)科技論文進(jìn)行初審評(píng)價(jià)的第一關(guān)，醫(yī)學(xué)編輯同樣需要以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依據(jù)作出初步、合理的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確篩選出初審合格、有送審價(jià)值的稿件進(jìn)入專(zhuān)家評(píng)議流程，避免送審存在較大缺陷的稿件而浪費(fèi)外審專(zhuān)家的寶貴時(shí)間，并能夠?qū)ν烁甯寮岢龀浞帧⒑侠淼慕ㄗh。此外，編輯的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景也有利于編輯發(fā)揮學(xué)術(shù)人脈優(yōu)勢(shì)，更加游刃有余地進(jìn)行組稿約稿、參加或組織學(xué)術(shù)會(huì)議、密切跟蹤學(xué)科發(fā)展、塑造期刊品牌、參與醫(yī)學(xué)實(shí)踐等。以上這些要求均有賴(lài)于期刊對(duì)編輯入職時(shí)的準(zhǔn)入要求，體現(xiàn)出制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性。二是盡快彌補(bǔ)我國(guó)醫(yī)學(xué)科技期刊與國(guó)外先進(jìn)期刊差距的需求。有科技期刊研究者認(rèn)為，國(guó)際大刊刊載的學(xué)術(shù)論文水平普遍高于我國(guó)，主要原因是編輯的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平普遍高于我國(guó)［11］。Science期刊從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，就要求編輯必須具有博士學(xué)位，且其編輯均來(lái)自哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校。國(guó)際頂尖期刊Cell、Nature、NEJM等的編輯基本都是從事科研工作的科研人員或醫(yī)學(xué)家，本身具有較高的專(zhuān)業(yè)水平，博士以上學(xué)歷的編輯占比很高，使得期刊能夠及時(shí)反映科研前沿?zé)狳c(diǎn)。由此看來(lái)，我國(guó)醫(yī)學(xué)科技期刊與國(guó)外先進(jìn)期刊在編輯學(xué)科素養(yǎng)方面存在較大的差距，這是造成期刊學(xué)術(shù)水平差距的重要原因之一。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)科技期刊也開(kāi)始進(jìn)行積極的探索，例如天津大學(xué)期刊中心制定了嚴(yán)格的編輯準(zhǔn)入制度，要求求職者具有博士學(xué)位，精通英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)，而且是著名導(dǎo)師的優(yōu)秀畢業(yè)生，通過(guò)提高應(yīng)聘人員入職的學(xué)術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，保障編輯隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展［12］。雖然這些尚為少數(shù)科技期刊的積極探索，但星星之火可以燎原，對(duì)于全面提升科技期刊對(duì)編輯學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入的認(rèn)識(shí)程度、推動(dòng)科技期刊行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)制定具有毋庸置疑的作用。三是適應(yīng)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)科技期刊發(fā)展要求的呼吁。目前，醫(yī)學(xué)科技期刊編輯在學(xué)科準(zhǔn)入方面的要求已得到越來(lái)越多期刊從業(yè)者的認(rèn)可。謝新洲等［13］認(rèn)為，高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才加入到科技期刊中可以為期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量提供良好保證，這也與國(guó)際期刊出版的經(jīng)驗(yàn)相吻合。韓磊［14］建議，醫(yī)學(xué)科技期刊應(yīng)提高編輯的準(zhǔn)入門(mén)檻，著重引進(jìn)具有科研經(jīng)歷的碩士及以上學(xué)歷人員，以縮小編輯人員與科研工作者的科研認(rèn)識(shí)差距。據(jù)2012年中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志調(diào)查報(bào)告，93．2%的醫(yī)學(xué)科技期刊編輯部認(rèn)為應(yīng)設(shè)立編輯準(zhǔn)入制度［5］。我們對(duì)山東省11家醫(yī)學(xué)科技期刊的編輯調(diào)查結(jié)果顯示，83．3%的編輯認(rèn)為應(yīng)設(shè)立醫(yī)學(xué)科技期刊編輯準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，91．7%的編輯認(rèn)為應(yīng)將學(xué)歷及學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，66．7%的編輯認(rèn)為應(yīng)將準(zhǔn)入學(xué)歷設(shè)定為碩士以上，41．7%的編輯認(rèn)為非常有必要將臨床實(shí)踐經(jīng)歷納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，58．3%的編輯認(rèn)為非常有必要將科研實(shí)踐經(jīng)歷納入準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。上述調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)科技期刊已開(kāi)始重視編輯準(zhǔn)入制度。醫(yī)學(xué)科技期刊對(duì)于編輯準(zhǔn)入制度的呼吁，表明期刊對(duì)編輯的醫(yī)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)愈加重視，也體現(xiàn)了制定學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

3醫(yī)學(xué)科技期刊編輯的學(xué)科專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置

論文是指討論或研究某種問(wèn)題的文章。會(huì)計(jì)論文是指討論或研究會(huì)計(jì)問(wèn)題的文章。會(huì)計(jì)論文主要是表述會(huì)計(jì)科研成果、研究會(huì)計(jì)現(xiàn)象、探討會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的記錄和總結(jié)。

一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱(chēng)科研論文、研究論文、專(zhuān)題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。

畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國(guó)，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫(xiě)作。學(xué)位論文是各類(lèi)畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而寫(xiě)出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對(duì)于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對(duì)于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對(duì)研究課題要有一定的見(jiàn)解；對(duì)于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國(guó)接受高等專(zhuān)科教育財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)論文。

二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)

（一）會(huì)計(jì)論文的作用

隨著高校教育體制改革的不斷深入，職稱(chēng)評(píng)審制度的不斷完善，核心期刊作為期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)特性使其成為我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分［1］。越來(lái)越多的高校在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，將核心期刊作為重要的評(píng)定指標(biāo)。但目前高校職改部門(mén)在核心期刊的認(rèn)定中存在著不少問(wèn)題，鑒于核心期刊的巨大影響力，理順核心期刊認(rèn)定中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討其解決方法顯得尤為重要。

1核心期刊的由來(lái)

核心期刊的源頭可以追溯到上世紀(jì)30年代，英國(guó)文獻(xiàn)學(xué)家布拉德福(B．C．Bradford)發(fā)現(xiàn)，如果將科學(xué)期刊刊載某一學(xué)科的相關(guān)論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)起來(lái)，并按遞減順序排列，那么可以把期刊分為專(zhuān)門(mén)面向這個(gè)學(xué)科的核心區(qū)和包含著與核心區(qū)同等數(shù)量論文的幾個(gè)區(qū)。這時(shí)，核心區(qū)與相繼各區(qū)的期刊數(shù)量成1∶a∶a2…的關(guān)系，這就是著名的布拉德福文獻(xiàn)分散定律［2］。這一定律說(shuō)明學(xué)科文獻(xiàn)在期刊中的分布是有規(guī)律的，即少數(shù)期刊集中了大量某學(xué)科的論文，而其他期刊則很少出現(xiàn)該學(xué)科的論文。核心區(qū)域的期刊由于發(fā)表特定學(xué)科的論文的密度最大，遂將之稱(chēng)為該專(zhuān)業(yè)的“核心期刊”。上世紀(jì)60年代，美國(guó)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)家加菲爾德(GarfieldE)用類(lèi)似的方法從引文的角度證實(shí)了核心期刊的存在，認(rèn)為被引文章在期刊上的分布也有一個(gè)較為集中的核心區(qū)與廣為分散的相關(guān)區(qū)。以此為基礎(chǔ)，加菲爾德創(chuàng)建美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所(ISI)相繼開(kāi)發(fā)了科學(xué)引文索引(SCI)、社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)、藝術(shù)及人文科學(xué)索引(A＆HCI)、科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引(ISTP)和社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)會(huì)議錄索引(ISSHP)。SCI、ISTP以及美國(guó)工程信息公司(EngineeringinformationInc．)出版的工程索引(EI)逐漸成為世界著名的三大科技文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，變成國(guó)際公認(rèn)的進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)評(píng)價(jià)的主要檢索工具，并廣泛應(yīng)用于我國(guó)高校職稱(chēng)評(píng)審中。我國(guó)對(duì)核心期刊的研究始于20世紀(jì)50年代中期［3］。70年代有學(xué)者將“核心期刊”概念翻譯到國(guó)內(nèi)，80年代進(jìn)入發(fā)展階段，最初研究源于圖書(shū)情報(bào)界。進(jìn)入90年代，隨著國(guó)內(nèi)幾大科研機(jī)構(gòu)相繼各自研究的核心期刊目錄，“核心期刊”在國(guó)內(nèi)引起廣泛關(guān)注。“核心期刊”的研究、測(cè)評(píng)方法，特別是其在科研成果評(píng)價(jià)方面的作用力，已經(jīng)從圖書(shū)情報(bào)界，擴(kuò)展到了職稱(chēng)評(píng)定、期刊界、出版界和科研管理等領(lǐng)域［4］。

目前，國(guó)內(nèi)主要核心期刊目錄有《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊》、《中文核心期刊要目總覽》、《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊》(CSCD)、《學(xué)位與研究生教育重要期刊目錄》、《中國(guó)核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引來(lái)源期刊》(CSSCI)、《中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊》、《中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊要覽》等。這其中，在高校職稱(chēng)評(píng)審中廣泛應(yīng)用的有北京大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合北京高校圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)、多所科研情報(bào)院所出版的《中文核心期刊要目總覽》、南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究中心的《中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引來(lái)源期刊》。

2高校職稱(chēng)評(píng)審中核心期刊認(rèn)定現(xiàn)狀

為了解高校職稱(chēng)評(píng)審中核心期刊認(rèn)定的情況，筆者調(diào)查了四川省的24所高校，具體的調(diào)查情況見(jiàn)下表:調(diào)查結(jié)果表明，高校職稱(chēng)評(píng)審中，核心期刊的認(rèn)定主要以相關(guān)科研院所研制的核心期刊目錄為基礎(chǔ)，其中采用《中文核心期刊要目總覽》的最多，共有18所高校;CSSCI來(lái)源期刊、CSCD來(lái)源期刊也有11所高校采用;采用其它核心期刊目錄的只有4所高校。本科高校都比較重視國(guó)際檢索系統(tǒng)(SCI、SSCI、A＆HCI、EI、ISTP、ISSHP)的作用，14所本科高校中有13所高校規(guī)定，學(xué)術(shù)論文被國(guó)際檢索系統(tǒng)收錄等同于甚至高于在核心期刊上發(fā)表。其中，有5所高校明確規(guī)定論文被三大檢索系統(tǒng)收錄(SCI、EI、ISTP)才能被認(rèn)定為在核心期刊發(fā)表。同時(shí)，還有部分高校根據(jù)檢索系統(tǒng)的不同版本，如SCI的印刷版、光盤(pán)版、網(wǎng)絡(luò)版等確定學(xué)術(shù)論文的不同級(jí)別。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有8所高校在《中文核心期刊要目總覽》、《中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引來(lái)源期刊》、《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源期刊》以及專(zhuān)家推薦的國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)期刊目錄等基礎(chǔ)上進(jìn)行遴選，制定了校內(nèi)核心期刊目錄。制定校內(nèi)核心期刊目錄的高校認(rèn)定核心期刊的方法都更完善，規(guī)定也更細(xì)致，其中共同特點(diǎn)就是區(qū)分核心期刊目錄的學(xué)科差異，且都將核心期刊分為不同級(jí)別，如權(quán)威核心期刊、核心期刊、一般期刊等。

[論文摘要]目的探討提高護(hù)理科研水平的管理方法。方法**年成立了護(hù)理科研管理小組，建立健全了各項(xiàng)管理制度，實(shí)行科研目標(biāo)管理，加強(qiáng)護(hù)理骨干科研訓(xùn)練，抓好學(xué)術(shù)論文管理，加強(qiáng)在職護(hù)士護(hù)理科研基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。結(jié)果2005年度與**年度率及核心期刊發(fā)表率比較，P<o.01，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論有效的科研管理制度，可促進(jìn)護(hù)理科研工作的發(fā)展，培養(yǎng)護(hù)理科研骨干力量，提高護(hù)士論文寫(xiě)作技能，強(qiáng)化情報(bào)意識(shí)，提高科研創(chuàng)新性。

[論文關(guān)鍵詞]護(hù)理科研；管理；護(hù)理論文

護(hù)理科研就是通過(guò)科學(xué)的方法，系統(tǒng)地研究或評(píng)價(jià)護(hù)理問(wèn)題，并通過(guò)研究來(lái)進(jìn)行工作，提高護(hù)理質(zhì)量和學(xué)科水平。為加強(qiáng)和規(guī)范我院護(hù)理科研工作，培養(yǎng)護(hù)理人員學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提高護(hù)理科研水平，我院于**年成立了護(hù)理科研管理小組，建立健全了各項(xiàng)管理制度，規(guī)范了管理，有力地促進(jìn)了護(hù)理科研工作的開(kāi)展，取得了較好成效。

一、方法

（一）建立運(yùn)行機(jī)制與規(guī)范科研管理：

1.建立護(hù)理科研管理小組：我院護(hù)理部于**年成立了護(hù)理科研管理小組與科研信息小組。護(hù)理科研管理小組負(fù)責(zé)全院護(hù)理科研工作，其職責(zé)：一是負(fù)責(zé)制定年度護(hù)理科研規(guī)劃、組織課題立項(xiàng)、科研選題、科研設(shè)計(jì)、成果申報(bào)及幫助指導(dǎo)立項(xiàng)課題開(kāi)展臨床科研工作；二是負(fù)責(zé)對(duì)全院護(hù)理論文進(jìn)行審核、修改；三是負(fù)責(zé)舉辦護(hù)理科研學(xué)習(xí)班及論文交流會(huì)；四是分析進(jìn)行護(hù)理科研阻礙因素，提出解決辦法；五是小組成員每年要在核心期刊或統(tǒng)計(jì)源期刊l篇。科研信息小組負(fù)責(zé)科研信息的檢索工作，每人每年完成綜述1篇論文，小組每月活動(dòng)1次。